tag:blogger.com,1999:blog-64825630534147315652024-02-02T22:38:50.241+01:00Lestijd OnderwijsadviesMichel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.comBlogger14125tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-71858522538167084982021-12-22T08:35:00.000+01:002021-12-22T08:35:02.670+01:00<p><span style="font-family: helvetica;"> </span></p><h1 style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-weight: 400; line-height: 1.38462em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: left; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica; font-size: x-large;">Intrinsieke motivatie</span></h1><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Intrinsieke motivatie in het onderwijs is iets heel moois. Leerlingen willen uit zichzelf leren. Vanzelfsprekend levert dat hogere leeropbrengsten op!</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Intrinsieke motivatie wordt vaak verward met autonome motivatie. Men denkt dan dat iedereen die ‘uit zichzelf gemotiveerd’ is intrinsiek gemotiveerd is. Dat klopt niet helemaal.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Bij intrinsieke motivatie is iemand gemotiveerd vanuit eigen interesse. Je vindt het leuk of interessant. Natuurlijk ben je dan ook uit jezelf gemotiveerd, maar je kunt dat ook zijn, omdat je het eigen belang ergens van inziet. Dan heb je het over ‘geïdentificeerde motivatie’. Deze twee vormen van motivatie noem je beiden autonome motivatie.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 36px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><h3 style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 18px; font-weight: 400; line-height: 1.30435em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Verschillende soorten motivatie</span></h3><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Oorspronkelijk was er alleen de tweedeling tussen intrinsiek en extrinsiek gemotiveerd. Die tweedeling klopt nog steeds, maar is ongenuanceerd over de manier waarop iemand gemotiveerd kan zijn.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 18px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><figure class="wp-block-image size-large is-resized" style="background-color: white; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px 0px 1em;"><span style="font-family: helvetica;"><img alt="" class="wp-image-1434" height="58" loading="lazy" sizes="(max-width: 668px) 100vw, 668px" src="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-1024x89.png" srcset="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-1024x89.png 1024w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-300x26.png 300w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-768x67.png 768w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-1536x134.png 1536w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-2048x178.png 2048w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-700x61.png 700w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-extrinsiek-intrinsiek-600x52.png 600w" style="border-radius: inherit; height: auto; max-width: 100%;" width="668" /></span></figure><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 12px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Deci & Ryan zijn twee gerenommeerde psychologen die er samen hun levenswerk van hebben gemaakt om kennis te ontwikkelen over motivatie. Zij hebben met hun zelfdeterminatietheorie vijf soorten motivatie omschreven. Hier noem ik er vier (de vijfde heeft veel overlap met een andere en kan voor de praktische toepassing achterwege gelaten worden).</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 21px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><figure class="wp-block-image size-large is-resized" style="background-color: white; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px 0px 1em;"><span style="font-family: helvetica;"><img alt="" class="wp-image-1436" height="59" loading="lazy" sizes="(max-width: 676px) 100vw, 676px" src="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-1024x89.png" srcset="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-1024x89.png 1024w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-300x26.png 300w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-768x67.png 768w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-1536x134.png 1536w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-2048x178.png 2048w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-700x61.png 700w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-vier-soorten-motivatie-600x52.png 600w" style="border-radius: inherit; height: auto; max-width: 100%;" width="676" /></span></figure><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 8px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Geïdentificeerde motivatie is de vorm die hierboven genoemd is. Hierbij is men gemotiveerd iets te doen of te leren vanuit eigen belang. Je ziet het nut er van in en doet het daarom wel uit vrije wil. Ook wanneer je het niet leuk of interessant vindt. Deze vorm is net als intrinsieke motivatie vanuit eigen wil. Ze zijn beiden dus een vorm van autonome motivatie.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Als je anders dan autonoom gemotiveerd bent dan noem je het gecontroleerde motivatie. Je bent niet gemotiveerd vanuit eigen wil, maar doordat anderen jou er toe zetten. Je krijgt dan de volgende tweedeling:</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 19px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><figure class="wp-block-image size-large is-resized" style="background-color: white; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px 0px 1em;"><span style="font-family: helvetica;"><img alt="" class="wp-image-1437" height="58" loading="lazy" sizes="(max-width: 674px) 100vw, 674px" src="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-Gecontroleerd-autonoom-1024x90.png" srcset="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-Gecontroleerd-autonoom-1024x90.png 1024w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-Gecontroleerd-autonoom-300x26.png 300w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-Gecontroleerd-autonoom-1536x135.png 1536w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-Gecontroleerd-autonoom-2048x180.png 2048w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Balk-Gecontroleerd-autonoom-600x53.png 600w" style="border-radius: inherit; height: auto; max-width: 100%;" width="674" /></span></figure><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 8px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Gecontroleerde motivatie kan weer opgesplitst worden in extern gereguleerde motivatie en geïntrojecteerd gereguleerde motivatie. Je kunt dat zien als je de laatste twee balken onder elkaar zet.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 17px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Als je alle drie de balken onder elkaar zet dan valt iets bijzonders op:</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Geïdentificeerde motivatie is niet intrinsiek, maar wel autonoom!</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 21px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><figure class="wp-block-image size-large is-resized" style="background-color: white; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px 0px 1em;"><span style="font-family: helvetica;"><img alt="" class="wp-image-1438" height="227" loading="lazy" sizes="(max-width: 679px) 100vw, 679px" src="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-1024x343.png" srcset="https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-1024x343.png 1024w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-300x101.png 300w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-768x257.png 768w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-1536x515.png 1536w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-2048x686.png 2048w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-700x235.png 700w, https://www.lestijd.nl/wp-content/uploads/2021/11/Alle-balken-bij-elkaar-600x201.png 600w" style="border-radius: inherit; height: auto; max-width: 100%;" width="679" /></span></figure><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 9px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Geïdentificeerde motivatie is dus niet vanuit eigen interesse, maar wel vanuit eigen wil omdat het eigen belang ingezien wordt. Deze vorm van motivatie heeft als voordeel dat het gemakkelijker en beter gestimuleerd kan worden dan intrinsieke motivatie.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 35px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><h3 style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 18px; font-weight: 400; line-height: 1.30435em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Geïdentificeerde motivatie stimuleren</span></h3><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Geïdentificeerde motivatie is gemakkelijker te stimuleren dan intrinsieke motivatie, omdat het meer rationeel is. Het gaat om het in laten zien waarom een les zinvol is. Bij intrinsieke motivatie spelen vaak veel onduidelijkere beweegredenen een rol. Een kind kan ‘saai!’ roepen zonder daar een reden voor te kunnen geven. Persoonlijke interesses, ervaringen en belevingswereld spelen daarbij een rol.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 33px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><h3 style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 18px; font-weight: 400; line-height: 1.30435em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Intrinsiek motivatie stimuleren</span></h3><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 12px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Natuurlijk lukt het genoeg leerkrachten wel vaak om interesse te wekken voor een onderwerp, waar de interesse nog niet aanwezig was. Dat is heel mooi en waardevol als dat lukt. Maar het blijft lastiger dan het in laten zien van de zinvolheid van een les. Als je toch intrinsieke motivatie wilt stimuleren dan zijn er natuurlijk wel mogelijkheden.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 10px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Het meest voor de hand liggende is het aantrekkelijk maken van de les zelf. Je kent wel de voorbeelden van docenten die heel boeiend kunnen vertellen, maar actieve werkvormen (bijvoorbeeld coöperatief leren en bewegend leren), spelvormen, filmpjes, enz. kunnen de les ook aantrekkelijker maken. Het aantrekkelijker maken van een les zal niet direct de intrinsieke motivatie voor het onderwerp zelf stimuleren, maar voor de werkvorm. Toch kan het indirect inspirerend en/of stimulerend werken doordat leerlingen op een positieve manier in aanraking komen met het onderwerp.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 14px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Een andere manier om de intrinsieke motivatie te stimuleren is aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen, bij onderwerpen of vaardigheden waar een leerling (of liefst een hele groep leerlingen) toch al intrinsiek gemotiveerd voor is. Van het stimuleren van intrinsieke motivatie op deze manier zijn veel voorbeelden:</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 12px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><ul style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; list-style-position: inside; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><li style="background: 0px 0px; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Een familielid van een kind uit groep 3 ligt in het ziekenhuis. De leerkracht neemt het ziekenhuis als thema voor alle lessen: taal gaat over woordenschat, ze bedenken woorden uit het ziekenhuis bij een nieuw geleerde letter, rekenen gaat over het tellen van allerlei voorwerpen in het ziekenhuis, enz.</span></li><li style="background: 0px 0px; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">In de Sinterklaasperiode komt het dichten natuurlijk aan bod, maar ook brieven schrijven, pepernoten optellen, enz.</span></li><li style="background: 0px 0px; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Voetbalfans kunnen natuurlijk ook bediend worden: hoeken berekenen van een penalty en opstellingen, kansen berekenen, tellen van doelpunten, brieven schrijven over verbeteringen die de voetbalclub nodig heeft, kosten berekenen voor nieuwe voetbaltenues, enz.</span></li><li style="background: 0px 0px; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Ridderfans bieden heel veel mogelijkheden voor geschiedenislessen natuurlijk, maar ook voor plattegronden van kastelen, berekeningen van voorraad in het kasteel, biologielessen over gezond eten en hygiëne, woordenschat, spelling dubbele medeklinker net als ‘ridder’, verhaal met begin, midden, eind, enz.</span></li></ul><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 44px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><h3 style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 18px; font-weight: 400; line-height: 1.30435em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Autonome motivatie stimuleren</span></h3><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Beide vormen van autonome motivatie kun je proberen te stimuleren. Zoals hierboven al genoemd, is intrinsieke motivatie lastiger te stimuleren dan geïdentificeerde motivatie. Bovendien heeft geïdentificeerde motivatie vaak een groter effect dan intrinsieke motivatie, omdat het gemakkelijker uit kan breiden naar andere leergebieden. Als een leerling het belang voor het eigen leerproces een rol gaat laten spelen bij bijvoorbeeld spelling dan zal hij sneller geneigd zijn om dat ook bij ander vakken te gaan doen als hij daarvan het belang in ziet. Met intrinsieke motivatie is die kans veel kleiner. Als iemand bijvoorbeeld intrinsiek gemotiveerd is voor muziek wil dat niet betekenen dat hij daardoor ook sneller voor andere vakken intrinsiek gemotiveerd zal worden.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Behalve bovenstaande manieren om geïdentificeerde en intrinsieke motivatie te stimuleren is er voor beiden (dus voor autonome motivatie) ook een bepaalde psychologische basis nodig die bereikt kan worden als drie psychologische basisbehoeften bevredigd worden: relatie (sociale verbondenheid met leerkrachten en ouders), competentie (gevoel om de situatie te kunnen beheersen) en autonomie (het gevoel om mee te tellen en eigen keuzes te mogen maken). Als leerkracht kun je dat bij de kinderen stimuleren.</span></p><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 51px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><h3 style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 18px; font-weight: 400; line-height: 1.30435em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Training en begeleiding</span></h3><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Michel Verdoorn van Lestijd Onderwijsadvies traint leerkrachten hoe ze die autonome motivatie kunnen stimuleren. Het vereist bij leerkrachten een verandering in houding naar de leerlingen, andere manieren van communiceren en zelfs ook anders organiseren van het onderwijs.</span></p><div aria-hidden="true" class="wp-block-spacer" style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; clear: both; color: #191955; font-size: 15px; height: 17px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></div><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;">Als je wilt weten hoe Michel Verdoorn voor jou of jouw team hierin een rol kan spelen, stuur dan een mailbericht naar mverdoorn@lestijd.nl In een vrijblijvend gesprek zal hij in kaart brengen wat jij als leerkracht of jullie als team nodig hebben en hoe de training(en) vormgegeven kunnen worden.</span></p><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;"><br /></span></p><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: #191955; font-family: helvetica; font-size: 15px;">Meer informatie kun je vinden op </span><span style="background-color: transparent; font-size: 15px;"><span style="color: #191955; font-family: helvetica;">https://www.lestijd.nl/intrinsieke-motivatie/</span></span></p><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;"><br /></span></p><p style="background: 0px 0px rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #191955; font-size: 15px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: helvetica;"><br /></span></p>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-78486993093459454322020-02-10T14:47:00.004+01:002020-02-10T14:47:44.431+01:00Tijdsdruk en autonome motivatie<span style="color: #20124d;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Tijdsdruk tijdens Lestijd is vervelend voor leerkrachten en leerlingen. In mijn trainingen noem ik het altijd de grootste vijand van autonome motivatie van de leerlingen (motivatie vanuit de leerlingen zelf). Toch kun je het niet negeren. Daarom geef ik je vijf tips hoe je hier mee om kunt gaan op een manier waarop de autonome motivatie wel gestimuleerd wordt. <br /><br /> <br /><b>1. Bespreek en oefen met leerlingen de snelheid van lesovergangen</b> <br /><br />Lesovergangen kunnen voor veel tijdverlies zorgen. Om dat te voorkomen gebruiken leerkrachten meestal dwingende taal, wat niet bevorderlijk is voor de autonome motivatie. Om die motivatie te vergroten is het gebruik van autonomie ondersteunende taal nodig.. Dit is niet controlerend of dwingend (‘je moet’; ‘ik verwacht’), maar uitnodigend, informerend, overleggend (‘je mag’; ‘je kunt’). <br /><br />Om de lesovergangen op een autonomie ondersteunende manier snel te kunnen laten verlopen, zou je met de leerlingen het belang van de snelheid van overgangen kunnen bespreken (dan zien ze de zinvolheid in om dit te verbeteren). Vervolgens bespreek je met welke handelingen veel tijd verloren gaat en hoe dat op een snelle manier zou moeten gaan (door hun mening te betrekken versterk je hun gevoel van autonomie). Bedenk samen oplossingen. Vervolgens stel je voor om dit met de leerlingen te oefenen (dat vinden ze vaak leuk). Ten slotte spreek je een signaal af (kan ook een woord zijn) dat jij geeft om de leerlingen deze procedure uit te laten voeren (dan hoef je geen dwingende taal te gebruiken). <br /><br /> <br /><br /><b>2. Niet het werk af, maar het leerdoel behalen </b><br /><br />Zowel bij jezelf als bij de leerlingen moet het bewustzijn zijn dat het er nooit om gaat dat het werk af is, maar dat het leerdoel behaald is. Dat leerdoel kan ook behaald zijn als het werk niet af is. Als leerkracht zul je de hoeveel en het soort werk af moeten stemmen op wat nodig is om het leerdoel te behalen. En als het leerdoel niet binnen die tijd te behalen is zul je meer tijd moeten geven (er eventueel later op terug komen) of het leerdoel bij moeten stellen. <br /><br /> <br /><br /><b>3. Beschikbare tijd geven en niet opleggen</b> <br /><br />De time timer is een handig instrument om te leren plannen, maar soms wordt (bij oudere kinderen) ook een tijdstip genoemd waarop het werk klaar moet zijn. De manier waarop je erover praat bepaalt of je tijdsdruk oplegt of niet. Als je het brengt als de tijd die we er nu eenmaal beschikbaar voor hebben om het leerdoel proberen te behalen dan is dat anders dan dat je zegt dat jij vindt dat het werk binnen die tijd af moet zijn. <br /><br /> <br /><br /><b>4. Leren plannen is ook een leerproces!</b> <br /><br />Bij het leren plannen kun je ook leren van je fouten. Wees je bewust dat dat ook een leerproces is. Richt feedback vooral op het eigen inzicht van de leerling in zijn leerproces. <br /><br /> <br /><br /><b>5. Toon betrokkenheid en begrip voor elke leerling </b><br /><br />Voor het bevorderen van de autonome motivatie is een empathische houding nodig, waarbij elke leerling zich serieus genomen voelt. Als een leerling het dus niet lukt om zijn werk op tijd af te hebben heeft het geen nut om daar boos op te worden of druk uit te oefenen. Probeer er achter te komen wat de belemmering is volgens de leerling zelf. <br /></span></span>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-54053093872772106802020-02-10T14:44:00.003+01:002020-02-10T14:44:36.157+01:00Orde houden zonder dwingende taal<span style="color: #0c343d;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">In mijn trainingen over autonome motivatie kom ik het vaak tegen: dwingende taal wordt als onmisbaar instrument gezien om de orde te handhaven. Als kinderen niet vanzelf meedoen, dan wil je toch niet de discussie aan gaan? Dat kost te veel tijd! Je wilt gewoon dat ze nu meteen doen wat nodig is. <br /><br />Autonome motivatie is een begrip uit de determinatietheorie. Autonome motivatie betekent dat iemand iets doet vanuit eigen drijfveren. Dat kan zijn: intrinsieke motivatie (omdat iemand het gewoon leuk of interessant vindt) of geïdentificeerde motivatie (omdat iemand de persoonlijke zinvolheid inziet). Autonome motivatie heeft positieve gevolgen voor het leren. <br /><br />Een van de manieren die een leerkracht kan gebruiken om die autonome motivatie te bevorderen is het gebruik van autonomie ondersteunende taal. Dit is niet controlerend of dwingend (‘je moet’; ‘ik verwacht’), maar uitnodigend, informerend, overleggend (‘je mag’; ‘je kunt’). In veel situaties lukt het leerkrachten wel om deze manier van communiceren toe te passen. Maar in situaties waarin ‘orde houden’ een rol speelt wordt het als lastig ervaren. Wanneer ik daarover doorvraag dan blijkt het vooral te gaan om situaties waarin de snelheid van de les in het geding komt. Betrokkenheid (en dus luisteren en meedoen) kan namelijk vergroot worden door de autonome motivatie te bevorderen, maar de snelheid waarmee men klaar gaat zitten, stil is of iets pakt wil ook bij betrokken leerlingen <br /><br />In het zoeken naar een oplossing ben ik geïnspireerd door ‘Teach like a Champion’ (techniek 30). Daarin wordt het belang van de snelheid van overgangen besproken (je zou zo 35 extra uren per schooljaar meer kunnen hebben, waarin je je leerlingen iets kon leren). Vervolgens wordt uitgelegd hoe je dit kunt bereiken door het aanleren en oefenen van procedures. <br /><br />Om dit op een autonomie ondersteunende manier te doen, zou je met de leerlingen het belang van de snelheid van overgangen kunnen bespreken (dan zien ze de zinvolheid in om dit te verbeteren). Vervolgens spreek je met welke handelingen veel tijd verloren gaat en hoe dat op een snelle manier zou moeten gaan (door hun mening te betrekken versterk je hun gevoel van autonomie). Vervolgens stel je voor om dit met de leerlingen te oefenen (dat vinden ze vaak leuk). Ten slotte spreek je een signaal af (kan ook een woord zijn) dat jij geeft om de leerlingen deze procedure uit te laten voeren (dan hoef je geen dwingende taal te gebruiken). Evalueer dit regelmatig en laat zien wat het oplevert. <br /><br />Probeer het eens uit. Dan zal je zien dat het echt werkt! <br /></span></span>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-30556689628815927292020-02-10T14:39:00.002+01:002020-02-10T14:39:17.575+01:00Feedback en efficiëntie <span style="color: #20124d;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> Feedback van leerkrachten aan leerlingen is een van de sterkste middelen om invloed uit te oefenen op het leerrendement, maar dit middel kan zowel een sterke positieve als negatieve invloed hebben op het leren. Dit blijkt uit een studie van meta- analyses door onderwijswetenschapper John Hattie. <br /><br />Een leerkracht kan zijn vaardigheden in het geven van feedback verbeteren om daarmee een positieve invloed op het leren te bereiken. De leerkracht zal daarvoor specifieke didactische vaardigheden aan moeten leren en zich moeten verdiepen in de theorie. Veelal is daarvoor een intensieve training nodig. Maar voor de leerkrachten die daar niet op willen wachten (of die de mogelijkheden daartoe niet krijgen) geef ik wat praktische tips, om hen alvast op weg te helpen. <br /><br /> <br /><br /><span style="font-size: large;">Praktische tips </span><br /><br /><b>Tip 1: Begin met een effectieve instructie en leg duidelijk het leerdoel van de les uit. </b><br /><br />Feedback is alleen effectief als het een goede instructie volgt. Het is er nauw mee verbonden. Bij een zwakke instructie vallen te veel leerlingen onnodig uit en het is dan niet effectief al die leerlingen feedback te geven. <br /><br /> Het is bewezen dat het uitleggen van het leerdoel het leerrendement van de les kan verhogen. Feedback wordt beter ontvangen als de leerlingen de doelgerichtheid en relevantie er van inzien. <br /><br />De meeste instructiemodellen zijn ontworpen op basis van inzichten uit wetenschappelijk onderzoek. Deze instructiemodellen zijn effectief en het uitleggen van het leerdoel is daarbij een wezenlijk onderdeel. <br /><br />Voorbeelden van instructiemodellen die effectieve feedback mogelijk maken zijn het Impliciet Directe instructiemodel, het IGDI model en Zelfgereguleerd Differentiëren. <br /><br />In het klassieke Directe Instructiemodel ontbreekt het uitleggen van het leerdoel en een paar andere recente verfijningen. Als je alleen hier bekend mee bent, dan kun je ook zelf het uitleggen van het leerdoel toevoegen. <br /><br /> <br /><br /><b>Tip 2: Richt alle feedback op het behalen van het leerdoel. </b><br /><br />Feedback die niet specifiek gericht is op het te behalen leerdoel heeft niet tot nauwelijks een positief effect en in sommige gevallen zelfs een negatief effect. Bij het geven van doelgerichte feedback is het belangrijk om goed te achterhalen welke feedback een leerling nodig heeft om een stapje verder te komen richting het leerdoel. De feedback moet duidelijk zijn (vaak door terug te grijpen op de instructie) en mag nooit te veel of te grote stappen van de leerling verlangen. <br /><br /> Als bijvoorbeeld het leerdoel van een taalles is om de betekenis van een onbekend woord in een zin te achterhalen, richt de feedback dan alleen daar op en niet op de netheid van het schrijven of op de spelling (tenzij het de uitvoering van de opdracht belemmert). <br /> <br /><br /><b>Tip 3: Stem per leerling af op welk niveau de feedback gegeven wordt. </b><br /><br />Probeer tijdens de les per individu te achterhalen op welk niveau de feedback gericht moet zijn: <br /><br /> <br /><u>Taak </u><br />Het niveau van de inhoud zelf en de gebruikte oplossingsstrategieën. Feedback op dit niveau komt het meeste voor. Het heeft in de meeste situaties het grootste effect. <br /> <br /><u>Proces </u><br />Het niveau van de manier waarop de leerling de taak aanpakt. Dit is vooral ook belangrijk wanneer de werkhouding van een leerling het leerproces belemmert. <br /><br /><u>Zelfregulering</u> <br />Het niveau van de manier waarop de leerling doelgericht met zijn eigen leerproces bezig is. Zelfregulering vergroot het gevoel van autonomie van leerlingen en daarmee de autonome motivatie. Daarnaast vergroot zelfregulering de didactische efficiëntie, doordat een leerling zelf het onderwijs beter aanpast aan zijn leerbehoeften. <br /> <br /><u>Persoonsgerichte feedback</u> <br />Het niveau van de persoonlijke eigenschappen van een kind (bijv. ‘wat zit je haar leuk’). Feedback op dit niveau is niet gericht op het leerdoel en heeft daarom weinig effect op het leerrendement. Er zijn natuurlijk andere situaties denkbaar waarbij het wel een positief effect kan hebben (als een kind onzeker of verdrietig is bijvoorbeeld), maar in lesverband wordt het geven van persoonsgerichte feedback ontraden. <br /> <br /><br /><b>Tip 4: Geef bij feedback informatie die zowel het zelfvertrouwen als het zelfsturend handelen versterkt. </b><br />Een goed pedagogisch klimaat is van groot belang bij het geven van feedback, waarbij veiligheid en vertrouwen aanwezig zijn. Leerlingen moeten niet bang zijn om fouten te maken en moeten open kunnen staan voor feedback. <br /><br />De leerkracht kan het pedagogische klimaat positief beïnvloeden door o.a. goed te luisteren naar de vragen van zijn leerlingen en door zelf zijn vertrouwen aan de leerlingen te geven dat ze een bepaalde mate van zelfsturing aan kunnen. Ook autonomieondersteunend taalgebruik door de leerkracht kan dit versterken. Hierbij worden dwingende woorden (‘je moet’) en cynische opmerkingen vermeden en wordt bijvoorbeeld vaak gezegd ‘je mag’ en ‘wat vind je zelf?’ <br /> <br /><br /><b>Tip 5: Geef feedback persoonlijk en tijdens of snel na de verwerking. </b><br />Persoonlijke feedback is afgestemd op de leerling en geeft de mogelijkheid tot interactie. Door de interactie kan de leerkracht controleren of de feedback begrepen is. Als die feedback tijdens de verwerking gegeven wordt kan de leerling de nieuwe aanwijzingen direct toepassen. Ook is de kans groter dat hij zich nog herinnert wat zijn oplossingsstrategie of gedachtegang was bij de verwerking. Dit heeft een leerkracht vaak nodig om te bepalen hoe hij de leerling verder kan helpen. <br /><br />Zulke feedback heeft veel meer effect dan de volgende dag te lezen wat de leerkracht tijdens het nakijken erbij geschreven heeft. In zo’n geval kan de leerkracht beter zo’n schriftelijke opmerking persoonlijk bespreken. <br /> <b><br />Tip 6: Geef naast feedback ook feedup en feedforward </b><br />Feedback gaat over de manier waarop je een taak uitgevoerd hebt. <br /><br />Feedup is informatie bij de start van een taak. Hierin bespreek je hoe iemand een taak aan kan pakken om het leerdoel te kunnen behalen. <br /><br />Feedforward is informatie aan het eind van een taak. Hierin bespreek je wat iemand verder kan doen om de gestelde doelen te behalen. <br /><br />Een voorbeeld: Het leerdoel is om de tafelsommen 1 t/m 10 geautomatiseerd te hebben. In de rekenmethode worden een aantal rijtjes met tafelsommen geoefend. Feed-up bij een leerling die er moeite mee heeft kan zijn om de tafelsommen één voor één te oefenen met een maatje. Om daarna pas de verwerking te maken. Feedback kan dan zijn hoe goed dat gemaakt is en wat er specifiek nog te verbeteren is. Met feedforward wordt besproken hoe de sommen verder te oefenen, bijvoorbeeld door in een schema van alle tafelsommen af te kruisen welke sommen wel beheerst worden om vervolgens alleen de sommen die overblijven te oefenen. <br /> <br /><span style="font-size: large;"><br />Feedback en efficiëntie </span><br /><br />Effectieve feedback zorgt dat het leerrendement verhoogd wordt. Het toepassen van effectieve feedback hoeft niet meer tijd te kosten. Deze combinatie vergroot de didactische efficiëntie. Ook kan de autonome motivatie vergroot worden, waardoor leerlingen harder willen werken en effectiever leren. <br /><b><br /> Hoe kun je er voor zorgen dat effectieve feedback niet meer tijd kost?</b> <br />Leerlingen moeten voldoende zelfstandig aan het werk kunnen zijn, om ruimte te creëren voor het geven van individuele feedback. Daarnaast moet het geven van feedback er zo min mogelijk ‘extra’ bij komen, maar ingepast worden in de bestaande activiteiten. Zo kan men al als gewoonte hebben om een ‘vragenrondje’ te lopen. Hierbij hoeft alleen de inhoud van de feedback verbeterd te worden. Ook kunnen technieken van effectieve feedback al bij verlengde instructie en begeleide verwerking ingepast worden. <br /><br /> Effectieve feedback kan ook een positieve bijdrage leveren aan het vergroten van de organisatorische efficiëntie. De tijd voor het nakijken na lestijd kan flink gereduceerd worden, als tijdens de les al voldoende feedback gegeven wordt. <br /><br /> Als een school de voordelen van effectieve feedback wil gaan benutten dan zullen leerkrachten de betreffende didactische vaardigheden moeten aanleren. Zoals blijkt uit dit artikel is dat zeker de moeite waard! <br /><br /> <br /> <br /><br /></span></span>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-35440262106422195632017-02-03T09:12:00.000+01:002017-02-05T00:30:42.700+01:00Vinger opsteken in de klas is niet verkeerd!<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="color: #073763;"><span style="font-size: 14px;">In alle media in Nederland werd het laatst groots aangekondigd: ‘De opgestoken vinger verdwijnt uit de klas’. Het is weer zo’n typisch voorbeeld, waarbij onderzoeksresultaten uit hun verband gerukt worden en de conclusies opgeblazen worden. De Volkskrant, Trouw, RTL nieuws, het jeugdjournaal; ze gingen hier allemaal in mee en half onderwijzend Nederland loopt er helaas blindelings achteraan.</span></span></span><br />
<span style="color: #073763; font-family: "arial";"></span><br />
<span style="color: navy;"><span style="font-size: 14px;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="color: #073763;"><b>Frans onderzoek</b><br />
In de media wordt verwezen naar ‘recent Frans onderzoek’. Na verder onderzoek blijkt dat het gaat om onderzoek van Goudeau & Croizet (20<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">17</span>).<br />
De conclusie van dit onderzoek is dat verschillen in prestaties tussen leerlingen vergroot worden als kinderen met opgestoken vinger laten zien dat ze klaar zijn met het schriftelijk beantwoorden van een vraag. Bij het opsteken van de hand zien de leerlingen van elkaar wie al snel een antwoord heeft opgeschreven en wie niet. Dit heeft een negatief effect op de prestaties van de kinderen die door sociale achterstand of door minder instructie vooraf minder thuis zijn in het onderwerp.<br />
<br />
Dit klinkt niet verrassend en is te verklaren vanuit de zelfdeterminatietheorie van Deci en Ryan (2000), waarin nadruk op prestatie en competitie een negatieve invloed heeft op de autonome motivatie en dus op de prestaties zelf (Vansteenkiste, Soenens, Sierens en Lens, 2005). Nog specifieker hierover is de theorie over ‘Selfdetermination’ (Bandura, 1986), waarin het zelfvertrouwen in het behalen van een specifieke taak o.a. beïnvloed wordt door eigen succeservaringen en die van ‘peers’.<br />
<br />
In dit Franse onderzoek is niets onderzocht over het verdelen van de beurt op basis van vinger opsteken of over het geven van meer bedenktijd aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook de actieve betrokkenheid bij een instructie komt niet ter sprake.<br />
<br />
Hoe kan het dan dat ‘onderwijsexperts’ die de conclusies uit dit onderzoek gebruiken om in Nederland media aandacht te krijgen beweren dat het opsteken van de vinger in alle situaties fout is?<br />
<br />
<b>The Classroom experiment</b><br />
Verder gravend kom ik erachter dat ‘</span></span><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?hl=nl&q=http://lestijd.us8.list-manage1.com/track/click?u%3D0c0e4f045c673ee904f828baa%26id%3Da0e62f9468%26e%3D13bc4ce7d3&source=gmail&ust=1486195314152000&usg=AFQjCNFTmJhsi4QyC02wSbPOMlKhcAeu1A" href="https://www.youtube.com/watch?v=J25d9aC1GZA" style="-ms-word-wrap: break-word; color: #606060; font-weight: normal; text-decoration: underline;" target="_blank"><span style="color: #073763; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">The Classroom experiment</span></a><span style="color: #073763; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">’ waarschijnlijk de grootste inspiratiebron is voor het afschaffen van de opgestoken vinger. Dit is een populair TV documentaire, waarin professor Dylan William in een klas van 24 leerlingen het werken met ijsstokjes en wisbordjes uitprobeert<i>.</i> Dit experiment is echter geen wetenschappelijk onderzoek en is ook niet recent (2010), wat dus geen aanleiding kon zijn voor media aandacht. Daarom is naar de pers waarschijnlijk het Franse onderzoek gebruikt.<br />
Toch klinkt het experiment wel heel interessant en aannemelijk. Bovendien zijn dergelijke tips en trucs ook terug te vinden in het boek 'Teach like a champion' (Doug Lemov, 2010). Dus als we voor het gemak nou eens aannemen dat de conclusies uit ‘The Classroom experiment’ betrouwbaar zijn. Wat zegt dit over het opsteken van de vinger in de klas?<br />
<br />
<b>Soorten vragen</b><br />
Bij elk bovengenoemd onderzoek of experiment heeft het opsteken van de vinger alleen betrekking op vragen waarbij het antwoord goed of fout is. Ze zeggen dus niets over vinger opsteken bij het beantwoorden van vragen naar de eigen belevingswereld van de kinderen (heb je die vaardigheid zelf wel eens nodig gehad?), naar meningen (wie is het daar mee eens?), peilingen naar behoefte (wie begrijpt dit al, wie wil er meer uitleg?), enz. Het is bekend dat dit soort vragen erg belangrijk zijn bij een effectieve instructie. Bij al die soorten vragen werkt een ‘at random’ beurtverdeling niet. Ook wisbordjes hebben daarbij geen meerwaarde. Het opsteken van de vinger blijft in die situaties dus gewoon effectief.<br />
<br />
<b>Beurtverdeling</b><br />
Bij de vragen waarop het antwoord goed of fout is spiegelen de voorstanders van afschaffing een ‘foute situatie’ voor, waarin de leerkracht alleen de beurt geeft aan de leerlingen die hun vinger opsteken. Kinderen die niet hun vinger opsteken komen niet aan de beurt. Hierdoor lang niet alle kinderen actief betrokken bij de les. Dat je dit als leerkracht moet voorkomen is toch al decennia lang bekend?<br />
<br />
De ijsstokjes en de wisbordjes zijn inderdaad leuke en effectieve trucjes om dit te voorkomen, maar er zijn genoeg andere manieren, waarbij de opgestoken vinger geen fout middel is.<br />
Zo kun je bij de introductie van een lastig nieuw probleem wel eerst de kinderen aan de beurt laten die het antwoord weten, om vervolgens (voordat je als leerkracht hebt gezegd of het antwoord goed is) te vragen ‘Wie denkt dat ook?’ en ‘Wie heeft er een ander antwoord?’. Bij de opbouw van de instructie zou je ook bewust rekening kunnen houden met de verschillen door in een later stadium juist de kinderen de beurt te geven die het lastiger vinden. Ook kun je zeggen dat je wacht tot iedereen met zijn vinger laat zien dat hij een antwoord heeft, voordat je het iemand laat vertellen. Genoeg voorbeelden dus waarbij je de actieve betrokkenheid van alle leerlingen kunt stimuleren met behulp van de opgestoken vinger.<br />
<br />
Het opsteken van de vinger is niet beter, maar ook niet slechter. Het is vooral belangrijk om te zorgen voor veel variatie in manieren van instructie. Juist veel variatie blijkt uit onderzoek een positief effect te hebben op het leerrendement (Pressley, Rankin en Yokoi, 1996). De opgestoken vinger mag dus gewoon blijven, maar laat je wel inspireren om je les meer te variëren!</span></span><br />
<span style="color: #073763; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> <br />
<span style="font-size: xx-small;"><u>Gebruikte literatuur:</u><br />
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. <i>J. Soc. Clin.</i><br />
<i>Psychol. 4</i>, 359-373<br />
<br />
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic<br />
motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.<br />
<br />
Goudeau, S., & Croizet, J. C. (2017). Hidden advantages and disadvantages of social class: How classroom settings reproduce social inequality by staging unfair comparison. <i>Psychological Science</i>.<br />
<br />
Lemov, D. (2010). <i>Teach like a champion: 49 Techniques that Put Students on the Path to College (K-12)</i>. John Wiley & Sons.<br />
<br />
Pressley, M., Rankin, J., & Yokoi, L. (1996). A survey of instructional practices of primary<br />
teachers nominated as effective in promoting literacy. <i>Elementary School Journal, 96,</i><br />
363-384.<br />
<br />
Vansteenkiste, M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe kunnen we leren en<br />
presteren bevorderen? Een autonomie-ondersteunend versus controlerend<br />
schoolklimaat. <i>Caleidoscoop, 17</i>, 18-25.</span></span></span><span style="color: #073763; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> </span>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-39895481707264017072015-06-17T00:02:00.000+02:002015-06-17T00:02:08.252+02:00Omgaan met verschillen tussen leerlingen<span style="color: #073763;">Hoe kunnen leerkrachten effectief omgaan met verschillen tussen
leerlingen? Kort gezegd door in bepaalde situaties te differentiëren en
in andere situaties de verschillen tussen leerlingen te benutten. De
juiste balans daartussen kan men vinden door kritisch te volgen hoe en
hoeveel elk kind leert.
</span><br />
<br />
<span style="color: #073763;">Helaas gaat in Nederland ongeveer 40% van alle leerkrachten nog niet
effectief om met verschillen. Enerzijds ontbreekt het die leerkrachten
aan de juiste vaardigheden. Anderzijds maakt men verkeerde keuzes, omdat
men onvoldoende op de hoogte is van belangrijke conclusies hierover uit
wetenschappelijk onderzoek.</span><br />
<span style="color: #073763;">
</span><br />
<span style="color: #073763;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixz99KJoH1PUSbLx7d2KskSccaCnIKQuPVEH2n6wYmOAylyyKPwIu7Co_Whj3W-lMXX2ypTvooVSzjNMNIdZwue_5MQ5vrrmdjeA90LmL4WWpsZ5yHIhyphenhyphenjcm3jwuYkiTnwE47EfGnegsO_/s1600/boek+compleet.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixz99KJoH1PUSbLx7d2KskSccaCnIKQuPVEH2n6wYmOAylyyKPwIu7Co_Whj3W-lMXX2ypTvooVSzjNMNIdZwue_5MQ5vrrmdjeA90LmL4WWpsZ5yHIhyphenhyphenjcm3jwuYkiTnwE47EfGnegsO_/s200/boek+compleet.png" width="141" /></a>In verschillende blogberichten heb ik hierover geschreven. Elke keer een deelonderwerp of vanuit een specifiek oogpunt. Nu heb ik hierover een boek geschreven: 'Omgaan met verschillen'. Met dit boek krijgt u een bredere kijk op bewezen effectief omgaan
met verschillen tussen leerlingen en kunt u gefundeerde beslissingen
nemen in het vormgeven van onderwijs dat rekening houdt met verschillen.</span><br />
<br />
<span style="color: #073763;">Dit boek is als e-boek gratis op te vragen op onze website: http://www.lestijd.nl. Schrijf u in voor de gratis e-zine en u ontvangt het boek direct na uw bevestiging. </span><br />
<br />
<br />Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-72579477774990849192013-12-21T01:16:00.000+01:002013-12-21T01:37:13.680+01:00Differentiëren volgens drie cyclische processen<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<!--[if gte mso 9]><xml>
<o:OfficeDocumentSettings>
<o:RelyOnVML/>
<o:AllowPNG/>
</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves>false</w:TrackMoves>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>NL</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:DontVertAlignCellWithSp/>
<w:DontBreakConstrainedForcedTables/>
<w:DontVertAlignInTxbx/>
<w:Word11KerningPairs/>
<w:CachedColBalance/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:Standaardtabel;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style>
<![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<o:shapedefaults v:ext="edit" spidmax="2050"/>
</xml><![endif]--><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Differentiëren is de manier om het onderwijs af te stemmen op
de leerbehoeften van de leerling. Om dit doeltreffend te doen is het belangrijk
om te werken volgens een cyclisch proces (Bosker, 2005). Dat proces begint volgens
Bosker met signaleren en diagnose om de beginsituatie vast te stellen.
Vervolgens wordt bij de uitvoering van het onderwijs gedifferentieerd in zowel
de instructie als de lesstof. Tenslotte wordt er getoetst en geëvalueerd om te
onderzoeken of het gestelde doel behaald is. Hierna vindt zo nodig remediëring
plaats.</span></span><br />
<br />
<img alt="" src="data:image/png;base64,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" /><br />
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoCaption">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="font-size: xx-small;">Figuur 1. Cyclisch proces bij het
differentiëren volgens Bosker</span></span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 14.0pt;">Cycli op meerdere niveaus</span></b></span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Als ik probeer dit concreet vorm te geven loop ik tegen drie
problemen aan: </span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Ik krijg het idee dat er twee niveaus door
elkaar heen lopen. Het ene niveau is die van een les waarin gedifferentieerd
wordt in instructie en lesstof, maar niet gediagnosticeerd en getoetst. Het
andere niveau is die van een lessencyclus waarin een toets een belangrijke rol
speelt.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Het signaleren en diagnosticeren lijkt mij
lastig om mee te beginnen als er nog geen lesactiviteit heeft plaatsgevonden.
Aan het begin van het jaar kan men zich wel baseren op kennis uit een
overdracht door de leerkracht die de leerlingen al kent. Tijdens een les kan
men op basis van observaties ook een indruk krijgen, maar dan is men dus al
later in het proces en het is geen nauwkeurige vaststelling van de
beginsituatie. Het signaleren en diagnosticeren vindt meestal plaats op basis
van de toetsen. Signaleren valt dan eigenlijk samen met het toetsen en het diagnosticeren
met het evalueren.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Remediëren vindt overwegend na toetsing en
evaluatie plaats, maar kan ook voortgezet of kort ingezet worden tijdens de
volgende cycli.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Op basis van deze overwegingen zou ik de cyclus als volgt weergeven.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<img alt="" src="data:image/png;base64,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" /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"> </span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: -14.2pt; page-break-after: avoid;">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="mso-fareast-language: NL; mso-no-proof: yes;">
</span></span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoCaption">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="font-size: xx-small;">Figuur 2. Cyclisch proces bij het differentiëren volgens
Verdoorn</span></span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">De grote cyclus is gebaseerd op de methodegebonden toetsen,
maar zou ook plaats kunnen vinden op basis van (half) jaarlijkse Cito-toetsen.
Dit vindt men terug bij Opbrengstgericht werken. Op deze manier kan de cyclus dus
op drie niveaus plaats vinden: per les (of soms zelfs per onderdeel van een
les, omdat het per leerdoel plaatsvindt), per aantal weken (lessencyclus
eindigend met een methodegebonden toets) en per half of heel jaar (periode
tussen twee Cito-toetsen). Voor het gemak noem ik deze niveaus van
differentiëren micro (per les), meso (per aantal weken) en macro (per half
jaar).</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6482563053414731565" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>De cyclus vindt men
in andere variaties ook terug bij zowel opbrengstgericht als handelingsgericht werken
op verschillende niveaus, als jaarlijks op schoolniveau (bijvoorbeeld
trendanalyse), jaarlijks door het schoolbestuur, door een zorgteam, enz.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">De cyclus
kan zelfs ook op kleiner dan micro niveau plaatsvinden, namelijk als denkproces
bij de leerling zelf. Het gaat dan om een voortdurend zelfcontrolerende- en
corrigerende houding tijdens instructie en verwerking over de eigen beheersing.
Dit is een van de metacognitieve vaardigheden. <span style="mso-bidi-font-family: TT19o00;">Pintrich en De Groot (1990) hebben aangetoond dat leerlingen die over metacognitieve kennis en</span></span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><span style="mso-bidi-font-family: TT19o00;">vaardigheden
beschikken hogere leerprestaties behalen.</span></span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">De cyclus kan dus op zo’n zes niveaus plaatsvinden, waarbij
behalve verschil in periode ook verschil is in de manier van diagnosticeren,
evalueren en uitvoeren en in het doel van de cyclus. Ook ligt de uitvoering van
de diagnose en evaluatie bij verschillende rollen van personen: leerlingen,
leerkrachten, intern begeleiders, directie en schoolbestuur. Alleen de niveaus
micro, meso en macro zijn direct gericht op differentiatie van het onderwijs.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 14.0pt;">Effectief differentiëren</span></b></span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Veel scholen leggen nadruk op cycli op één of twee niveaus,
waarbij andere niveaus onderbelicht worden of zelfs helemaal niet plaatsvinden.
Door de populariteit van het opbrengstgericht werken ligt de laatste tijd bij
veel scholen de nadruk op het macroniveau. Van opbrengstgericht werken is
bewezen dat het een positief effect kan hebben op de leerresultaten (Inspectie
van het Onderwijs, 2010). Daarbij moet gezegd worden dat die
onderzoeksconclusie de cognitieve resultaten bij basisvakken (rekenen, taal,
spellen, begrijpend lezen) betreft.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Bij opbrengstgericht werken worden leerlingen op basis van
toetsscores in een niveaugroep ingedeeld. Over het algemeen zijn er drie
niveaugroepen. Die indeling geldt vaak voor een heel of half schooljaar (omdat
er dan een volgende Cito-toets wordt afgenomen). In theorie is tussentijdse
overplaatsing van individuele leerlingen op basis van methodegebonden toetsen
mogelijk. De vraag is of die tussentijdse overplaatsing in praktijk zo vaak
gebeurt als nodig is.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Naast het mogelijke positieve effect dat opbrengstgericht
werken kan hebben op de leerresultaten, worden er ook nadelen ervaren, althans
bij de manier waarop dat momenteel op de meeste Nederlandse scholen vormgegeven
is. De werkwijze kan als te stigmatiserend ervaren worden, waardoor het een
negatief effect kan hebben op de motivatie van leerlingen. Opbrengstgericht
werken is een leerkracht gestuurde vorm van differentiatie (de leerkracht
bepaalt wie in welke niveaugroep zit). Hierdoor kan het stimuleren van autonome
motivatie belemmerd worden. Ten slotte is deze vorm van differentiatie erg grof:
leerlingen zitten voor een heel vak en per half of heel jaar in een niveaugroep.
Hierdoor sluit het lang niet altijd volledig aan op de leerbehoeften van de
leerlingen.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Ik ben van mening dat het mogelijk is om alle cycli
functioneel en samenhangend uit te kunnen voeren. De voordelen van
opbrengstgericht werken kunnen benut worden zonder last te hebben van de
nadelen. </span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><u>De cyclus op microniveau,</u> die normaal vaak als
onhaalbaar voor leerkrachten wordt ervaren (te arbeidsintensief), wordt mijns
inziens wel haalbaar voor leerkrachten door leerlingen een zelfregulerende rol te
geven bij het differentiëren. Door middel van een ontwerpgericht onderzoek heb
ik deze mogelijkheid onderzocht en ben ik gekomen tot een instructiemodel
genaamd ‘Zelfgereguleerd differentiëren’ (afgekort: ZRD). Bij dit
instructiemodel wordt ook gewerkt met drie niveaugroepen, maar de indeling
daarvan vindt plaats bij elk specifiek leerdoel dat onderdeel is van een les.
In dit geval is het niet de leerkracht die differentieert, maar de leerling
zelf.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">De conclusies uit de eerste fase van het onderzoek zijn
voorzichtig positief. Met dit instructiemodel lijkt het mogelijk om veel
fijnmaziger te differentiëren, gericht op de leeropbrengsten van de leerlingen,
zonder stigmatiserend te werken en op een werkwijze waarmee de autonome
motivatie van de leerlingen vergroot wordt. Bovendien wordt er een beroep gedaan
op metacognitieve kennis en vaardigheden. Meer informatie over ZRD of het
onderzoek daarnaar kunt u vinden in mijn eerdere blogberichten.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Bij <u>de cyclus op mesoniveau</u> (op basis van
methodegebonden toetsen) <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>zou meer nadruk
moeten komen te liggen op het controleren van de leerlingen op hun vaardigheid
om zelfgereguleerd te differentiëren. Zowel de leerkracht zelf als de
leerlingen samen met de leerkracht controleren of hun beeld van het behalen van
de leerdoelen in grotere lijnen klopt. Dit geeft aanleiding tot gesprek tussen
leerkracht en leerling om de leerling te helpen het differentiëren beter te
zelfreguleren. Ook kan het aanleiding zijn voor een leerkracht om bepaalde
leerlingen intensiever te begeleiden bij het zelfgereguleerd differentiëren.</span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><u>De cyclus op macroniveau</u> leent zich mijns inziens
niet voor het maken van de niveau-indelingen, vanwege al<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>eerder genoemde redenen. Het leent zich meer
voor het kritisch kijken naar de voortgang van elke leerlingen. Als de
voortgang van een leerling niet loopt volgens verwachting zijn er dan
aanpassingen aan het onderwijs nodig en mogelijk die dat positief kunnen
beïnvloeden? Zijn er bijvoorbeeld hiaten in de lesmethodes? Is er ander of meer
extra lesmateriaal nodig? Zijn er emotionele of fysieke factoren die een rol
spelen? <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Is er een bepaald zorgtraject
nodig? </span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Op deze manier worden alle drie de niveaus van cycli functioneel
en doelgericht uitgevoerd. Elk niveau heeft een andere functie en de
verschillende functies vullen elkaar aan. Bovendien <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>wordt doelgericht gewerkt aan het verhogen van
de leeropbrengsten. Meer zelfs dan de meest toegepaste manier van opbrengstgericht werken, omdat de
manier van differentiëren veel fijnmaziger is.</span></span></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- </span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-size: x-small;"><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">Gebruikte literatuur</span></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;"><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><!--[if gte mso 9]><xml>
<o:OfficeDocumentSettings>
<o:RelyOnVML/>
<o:AllowPNG/>
</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>NL</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:DontVertAlignCellWithSp/>
<w:DontBreakConstrainedForcedTables/>
<w:DontVertAlignInTxbx/>
<w:Word11KerningPairs/>
<w:CachedColBalance/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:Standaardtabel;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style>
<![endif]--><span style="font-size: x-small;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: x-small;">Bosker, R. J. (2005). <i>De grenzen van gedifferentieerd onderwijs.</i>
Groningen: Rijksuniversiteit Groningen.</span></div>
<span style="font-size: x-small;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="font-size: x-small;">
</span><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";">Inspectie
van het Onderwijs (2010). </span></span><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif";"><i>Opbrengstgericht werken in het basisonderwijs.
Een onderzoek naar opbrengstgericht werken bij rekenen-wiskunde in het basisonderwijs</i>.</span></span> <br />
<br />
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"></span></span><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"> </span></span><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;"></span></span><span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="color: #20124d;"><span style="background-color: white;">
</span></span>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-17293064043604601332012-10-18T23:56:00.002+02:002012-10-18T23:56:33.870+02:00Wat zegt onderzoek over Zelfgereguleerd differentiëren (ZRD)?<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>NL</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:DontVertAlignCellWithSp/>
<w:DontBreakConstrainedForcedTables/>
<w:DontVertAlignInTxbx/>
<w:Word11KerningPairs/>
<w:CachedColBalance/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">In een eerder blog-bericht (december 2011) heb ik uitgelegd
hoe leerlingen volgens mij een zelfregulerende rol bij het differentiëren
zouden kunnen krijgen en waarom ik denk dat die combinatie zoveel voordelen zou
kunnen hebben. Dit had ik gebaseerd op een literatuuronderzoek. Ondertussen heb
ik het instructiemodel ook getest in de praktijk. </span></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3 class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Conclusies in het kort</span></span></span></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Op basis van dit onderzoek kan worden gezegd dat ZRD bij de
pilotgroepen als relevant en consistent wordt ervaren. Het is een bruikbaar
instructiemodel, maar het vereist wel een intensieve training van de
leerkrachten en voor de leerlingen een implementatieperiode van minimaal een half
jaar. Het onderzoek is nog te pril om met zekerheid iets te zeggen over het
effect van het werken met het instructiemodel ZRD op de afstemming op de
behoefte van de leerlingen, maar door een grote meerderheid van de leerlingen en
leerkrachten wordt dit wel als positief ervaren.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3 class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Vervolgstappen</span></span></span></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Mijn eerstvolgende stap is het ontwikkelen van een
lespakket, waarin leerkrachten met het instructiemodel ZRD leren werken. Als
eerste zullen de condities omschreven worden waaraan een school moet voldoen om
te kunnen starten met het aanleren van ZRD. Voorbeelden hiervan zijn
zelfstandig werken door leerlingen, waaronder het omgaan met uitgestelde
aandacht en het werken met zelfstandige taken en autonomieondersteunend taalgebruik
door de leerkrachten. Daarbij zal ook uitgelegd worden hoe die condities
bereikt kunnen worden. Vervolgens zal uitgelegd worden welke
leerkrachtvaardigheden er nodig zijn om te kunnen werken met het
instructiemodel ZRD en hoe die aangeleerd kunnen worden. Leerkrachten zullen
heel goed moeten begrijpen waarom het werken met een instructiemodel volgens een
bepaald stappenplan gebeurt, wat de bedoeling is van elke stap van het
stappenplan en welke didactische vaardigheden daarbij nodig zijn. Ten slotte
zal uitgelegd worden hoe de leerlingen kunnen leren werken met het instructiemodel
ZRD.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Een volgende stap zal zijn dat ik het instructiemodel
opnieuw wil gaan testen in de praktijk bij andere scholen. Het lespakket zal
daarbij ondersteunend zijn, maar ikzelf zal de scholen ook intensief
begeleiden.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3 class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Volledige conclusies van het onderzoek</span></span></span></h3>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Voor wie niet genoegen neemt met de ‘conclusies in het kort’
(ze zijn ook wel heel erg kort!) geef ik hieronder de conclusie weer zoals ze
beschreven staan in mijn masterthesis (dat wordt wel weer uitgebreid en
formeel). Als je de gehele masterthesis wilt lezen dan stuur ik hem graag toe. Je
hoeft mij dan alleen even een berichtje te sturen.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Dit ontwerpgericht onderzoek heeft geresulteerd in een prototype
van een instructiemodel, genaamd ‘zelfgereguleerd differentiëren’(ZRD). Hierin
krijgen leerlingen een zelfregulerende rol in het differentiëren van instructie
en lesstof. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Dit onderzoek omvat de eerste iteratie in het
ontwikkelproces. Het gehele ontwerpproces is doorlopen waarin een
literatuurstudie, een context- en behoefteanalyse en een good practice
onderzoek werden uitgevoerd, om vervolgens op basis van geformuleerde
ontwerpeisen en condities het instructiemodel te ontwerpen. Voordat het instructiemodel
getest werd in een pilot, werd het eerst getest in een walkthrough. Door
verschillende meetinstrumenten toe te passen en gebruik te maken van triangulatie
van de onderzoeksdata heeft de onderzoeker inzicht kunnen krijgen in de ervaren
relevantie, consistentie, bruikbaarheid en effectiviteit van het
instructiemodel ZRD.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="line-height: 150%;">Op
basis van een literatuurstudie wordt geconcludeerd dat kinderen van de
basisschool-leeftijd binnen bepaalde randvoorwaarden mogelijkheden hebben op
het gebied van </span>zelfgereguleerd leren<span style="line-height: 150%;">. </span>Met behulp van zelfgereguleerd leren zou de
effectiviteit van het differentiëren vergroot kunnen worden. Op basis van de
theorie lijkt het aannemelijk dat er een wederzijds versterkende relatie
bestaat tussen metacognitieve vaardigheden en autonome motivatie enerzijds en
het instructiemodel ZRD anderzijds. In het veldonderzoek is betreffende de
effectiviteit alleen de ervaren effectiviteit in kaart gebracht betreffende de
afstemming op de individuele leerbehoeften.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Uit de context- en behoefteanalyse blijkt dat er op de basisschool
waar het onderzoek gehouden is <span style="line-height: 150%;">een goede basis is gelegd voor zelfstandig werken en
leerkrachtgestuurde differentiatie, maar dat deze werkwijze nog niet voldoende
door alle leerlingen wordt ervaren als afgestemd op hun individuele
leerbehoeften. Bovendien maken leerlingen nog weinig gebruik van metacognitieve
kennis en vaardigheden. Dit betekende voor het instructiemodel dat meer
afstemming dan het werken op drie niveaus gewenst was. Ook betekende het dat
het aanleren van zelfstandig werken als voorwaarde voor een zelfgereguleerde
manier van differentiëren niet nodig was. Metacognitieve kennis en vaardigheden
die nodig zijn om op een zelfgereguleerde manier te kunnen differentiëren waren
bij weinig leerlingen voldoende terug te zien. Door leerkrachten wordt weinig
aandacht besteed aan het aanleren en oefenen hiervan. Bij werken met het
instructiemodel ZRD zal hier aandacht aan besteed moeten worden.</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Het good practice onderzoek leverde op dat ZRD wellicht het
beste plaats kan vinden bij basisvakken als rekenen, taal en spelling. Bij
andere vakken kunnen misschien beter andere instructiemethoden toegepast worden
en kan er bijvoorbeeld thematisch gewerkt worden om toch tegemoet te komen aan
het gevoel van autonomie en om het onderwijs af te stemmen op de leerbehoeften.
Bij ZRD kan het inschatten van de eigen beheersing wellicht beter niet op
grotere leerlijnen plaatsvinden, maar op kleine onderdelen daarvan,
bijvoorbeeld elk afzonderlijk leerdoel.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">De kennis opgedaan door de literatuurstudie, de context- en
behoefteanalyse en het good practice onderzoek hebben geleid tot een lijst met
ontwerpeisen en condities voor het te ontwerpen instructiemodel ZRD.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><u>Ontwerpeisen</u></span></span></span></div>
<ul>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Om effectief te differentiëren moet de structuur
van het nieuwe instructiemodel gebaseerd zijn op het impliciet directe
instructiemodel met verlengde instructies. Dit instructiemodel werkt onder
andere met een stappenplan. </span></span></span></li>
</ul>
<ul>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"></span>In het stappenplan dat bij het instructiemodel
ZRD ontworpen wordt komen de volgende onderdelen aan bod:</span></span></span></li>
</ul>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 32.2pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="line-height: 150%;"> -<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 150%;">aan het begin van elke les wordt het leerdoel duidelijk
gecommuniceerd en aan het eind van elke les wordt nabesproken wie denkt het
leerdoel behaald te hebben; hiermee wordt een beroep gedaan op de
metacognitieve vaardigheden die nodig zijn om doelmatig te kunnen werken.</span></span></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 32.2pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="line-height: 150%;"> -<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 150%;">aan het begin van elke les wordt de relevantie van de les
inzichtelijk gemaakt; dit is een autonomieondersteunende maatregel.</span></span></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 32.2pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> -<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>leerlingen schatten tijdens en na de instructie
en vooraf en tijdens de verwerking hun eigen beheersing in en differentiëren op
basis hiervan zelf in instructie en lesstof; dit zijn de keuzemogelijkheden die
binnen kaders aangeboden worden en die de autonome motivatie kunnen bevorderen.</span></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 32.2pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> -<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>leerlingen beoordelen achteraf hun eigen
beheersing, analyseren hun fouten en bepalen of en hoe ze meer uitleg en/of
oefening van de lesstof willen; dit zijn meta-cognitieve vaardigheden waar een
beroep op wordt gedaan.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-indent: -14.2pt;">
<ul>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> In het nieuwe instructiemodel wordt convergente
differentiatie nagestreefd. Dit betekent dat differentiatie met betrekking tot
instructie en lesstof op basis van zelfgereguleerd leren binnen het aanbod van
het gebruikelijke lesprogramma moet plaatsvinden.</span></span></span></li>
</ul>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt; text-indent: -14.2pt;">
<ul>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> <span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">
</span>I<span style="font-size: small;">n het nieuwe instructiemodel zal ruimte moeten
zijn voor het afwisselend werken met instructiegroepen in heterogene en
homogene samenstelling.</span> </span></span></span></li>
</ul>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.2pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><u>Condities</u></span></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 14.2pt; text-indent: -14.2pt;">
<ul>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> <span style="font-size: small; line-height: 150%;">De leerkracht zal de
leerdoelen bepalen, maar de lessen worden wel zodanig opgebouwd dat aan het
begin van elke les het leerdoel duidelijk gecommuniceerd wordt en aan het eind
van elke les nabesproken wordt wie denkt het leerdoel behaald te hebben.
Hiermee wordt een beroep gedaan op de metacognitieve vaardigheden, die nodig
zijn om doelmatig te kunnen werken, zoals het helder krijgen van het eigen leerdoel
en het controleren of dat leerdoel behaald is.</span></span></span></span></li>
</ul>
</div>
<ul>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">De leerkracht zal de leerlingen doelgericht
metacognitieve vaardigheden aan moeten leren. Het werken met het nieuwe
instructiemodel zal een beroep moeten doen op die vaardigheden, doordat de
eigen beheersing beoordeeld wordt en eigen fouten geanalyseerd worden.</span></span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"></span>Autonomieondersteunende maatregelen zullen in
het nieuwe instructiemodel voor een gedeelte ingebouwd worden, zoals het
aantonen van de relevantie van de les, het vergroten van het gevoel van
beheersing, maar zullen los daarvan ook door de leerkracht genomen moeten
worden, zoals het gebruiken van autonomieondersteunende taal en vergroten van
het eigen empathisch vermogen.</span></span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"></span>Leerkrachten zullen er voor moeten waken dat ze
voldoende zicht houden op het leerproces van de leerlingen en dat ze hierin hun
betrokkenheid aan de leerlingen laten merken.</span></span></span></li>
</ul>
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Op basis van de resultaten uit de ‘walk through’ werden de
volgende bijstellingen/ toevoegingen voor het eerste prototype gegeven:</span></span></span><ul>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Bij de leerkrachtgebonden lessen wordt toch
gewerkt met basisinstructie (’startinstructie’ genoemd op het stappenplan) en
verlengde instructie (‘volgende instructie’ genoemd op het stappenplan), maar
besloten wordt om dit ‘extra instructie’ te noemen. </span></span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"></span>Bij de leerkrachtgebonden lessen mag bij de
zelfstandige verwerkingsopdrachten gedifferentieerd worden.</span></span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Het uitleggen van de doelen en de relevantie van
alle onderdelen van de les dat bij elke les plaats vindt wordt ‘werkinstructie’
genoemd. </span></span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Bij zelfstandig werken lessen wordt duidelijk
benoemd dat er geen startinstructie is, maar dat er wel ruimte is voor ‘extra
instructie’.</span></span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Autonomieondersteunende taal wordt ruimer
opgevat en daarom ‘autonomieondersteunende communicatie’ genoemd.</span></span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Op basis van het veldonderzoek (de uitvoering van het
instructiemodel in drie pilotgroepen) kan het volgende geconcludeerd worden
over de ervaren relevantie, consistentie, bruikbaarheid en effectiviteit van
het instructiemodel ZRD:</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Het instructiemodel is volgens de onderzoeker relevant,
omdat het is gebaseerd op valide inzichten uit de literatuur. Dit wordt erkend
door de leerkrachten die met het instructiemodel gewerkt hebben. Een ruime
meerderheid van de leerlingen en de leerkrachten ervaart het instructiemodel
ZRD als een goede manier om het onderwijs af te stemmen op de leerbehoeften van
de leerlingen. Leerlingen en leerkrachten zijn enthousiast over de aspecten van
zelfgereguleerd leren die in het instructiemodel verwerkt zijn. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Op basis van de ervaringen van de leerkrachten en leerlingen
met het instructiemodel ZRD kan worden geconcludeerd dat het instructiemodel
ZRD consistent is. Zowel leerkrachten als leerlingen vinden de opbouw van het
stappenplan logisch en helder. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Betreffende de ervaren bruikbaarheid door leerkrachten kan worden
geconcludeerd dat het instructiemodel ZRD voor het grootste deel als goed
bruikbaar voor leerkrachten wordt ervaren omdat het volgens hen logisch in
elkaar zit en doordat het volgens hen goed aansluit bij het onderwijs van de
basisschool waar het onderzoek gehouden is. Bovendien blijkt uit alle
focusgroepinterviews dat de werkwijze bij het werken met het instructiemodel
ZRD in alle groepen voor het grootste deel overeen komt met de werkwijze zoals
het bedoeld is volgens het instructiemodel ZRD. Er zijn ook verschillen in de
werkwijze geconstateerd tussen de drie pilotgroepen. Daarnaast is in sommige gevallen
een bepaald aspect van het instructiemodel ZRD anders uitgevoerd dan de
bedoeling was. Als verklaring daarvoor geven de leerkrachten dat ZRD veel
vaardigheden en inzichten van leerkrachten vraagt. In de
voorbereidingsbijeenkomsten is erg veel informatie op hen afgekomen. Tijdens
die voorbereidingsbijeenkomsten leek de informatie heel logisch en helder, maar
tijdens de uitvoering viel het toch tegen om al het geleerde uit de
voorbereidingsbijeenkomsten daadwerkelijk toe te moeten passen. Het instructiemodel
zelf werd daarbij niet als het probleem gezien. Dit model zit volgens de
leerkrachten logisch in elkaar. Maar alle didactische aanwijzingen om het
instructiemodel goed te laten gebruiken zijn er veel. Ook het beïnvloeden van
de condities die nodig zijn voor het uitvoeren van het instructiemodel ZRD is
complex. Leerkrachten geven aan dat ze verwachten het instructiemodel ZRD beter
uit te kunnen voeren zoals het bedoeld is als ze een intensievere training en
begeleiding zouden krijgen en als de implementatieperiode langer zou duren. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Betreffende een aantal kanttekeningen die geplaatst worden
bij de ervaren bruikbaarheid door de leerkrachten is het opvallend dat
leerkrachten er verschillend mee omgaan, dat leerkrachten niet met dezelfde
punten problemen hebben, dat leerkrachten zich zelf ontwikkeld hebben door het
oplossen van problemen in het gebruik en dat daarin verschillen liggen tussen
de leerkrachten. Collegiale coaching werd hierbij door de leerkrachten als
nuttig middel voorgesteld om de didactische kwaliteit van de leerkrachten in
het gebruik van het instructiemodel ZRD te verhogen.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Betreffende de bruikbaarheid van het instructiemodel ZRD
voor leerlingen zijn zowel leerlingen als leerkrachten van mening dat het
instructiemodel ZRD voor een grote meerderheid van de leerlingen bruikbaar is.
Veel punten waar leerlingen nog moeite hebben bij het werken met het
instructiemodel ZRD hebben te maken met het inschatten van de eigen beheersing
en maken van keuzes. Leerkrachten verwachten dat de meeste leerlingen hierin te
helpen zijn met behulp van intensievere en langere begeleiding door de
leerkrachten.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">De effectiviteit van het instructiemodel ZRD met betrekking
tot de afstemming van het rekenonderwijs op de leerbehoeften van de leerlingen
kan nog niet volledig vastgesteld worden. Vanwege verschillen in de uitvoering
en de problemen inzake bruikbaarheid heeft men nog niet voldoende ervaren hoe
effectief het instructiemodel ZRD is. Toch verwacht men wel dat het model
effectief kan zijn. De hulp van de leerkrachten, de verschillende instructies,
en de mogelijkheid om zelf te kunnen reguleren bij het differentiëren van de
instructie en de verwerking wordt namelijk door een ruime meerderheid van de
leerlingen ervaren als voldoende afgestemd op de leerbehoeften. De lengte van
de instructies wordt bij een kleine meerderheid ervaren als voldoende afgestemd
op de leerbehoeften.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Bovenstaande conclusies met betrekking tot de ervaren
relevantie, consistentie, bruikbaarheid en effectiviteit van het
instructiemodel ZRD lijken voor een groot deel overeen te komen met de
verwachtingen daarover die op basis van de literatuurstudie gesteld zijn. </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Verwachtingen op basis van de literatuurstudie met
betrekking tot het effect op metacognitieve kennis en vaardigheden, autonome motivatie
en leerresultaten konden in dit onderzoek nog niet onderzocht worden.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Bepaalde onderzochte aspecten kwamen niet overeen met de
verwachtingen; Het is de leerkrachten niet gelukt om het instructiemodel ZRD
volledig uniform en volledig volgens de uitgangspunten van het instructiemodel
uit te voeren. Ongeveer een vijfde deel van de leerlingen had moeite met het
inschatten van de eigen beheersing en/of het maken van keuzes (ervaren
bruikbaarheid). De leerkrachten verwachten dat de bruikbaarheid wel overeen kan
stemmen met de verwachtingen als er een intensievere en langere training van de
leerkrachten plaatsvindt en als er meer tijd is voor implementatie om de
leerlingen over een langere termijn te kunnen begeleiden in het leren werken
met het instructiemodel.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-86560810709884281102012-04-28T17:42:00.001+02:002012-04-28T17:46:51.993+02:00Hoger leerrendement door het vergroten van de autonome motivatie<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
In mijn vorige blog ‘Beter onderwijs door meer
didactische efficiëntie’ schreef ik dat het vergroten van de autonome motivatie
één van de manieren is om het leerrendement te verhogen en dus de didactische
efficiëntie te vergroten. Ik zal daar nu dieper op ingaan. Het is even een flink stukje theorie, maar ik
vind het persoonlijk erg interessant en zeer nuttig voor goed onderwijs.</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: large;">Zelfdeterminatietheorie</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Ik baseer mij op de zelfdeterminatietheorie van Deci &
Ryan (2000). Dit is één van de meest invloedrijke theorieën over motivatie.
Deze theorie legt de nadruk op een ontwikkelingsperspectief van volledig extrinsieke
motivatie (leertaken worden uitgevoerd om aan externe vereisten te voldoen, om
een beloning te verkrijgen of om een straf te vermijden) naar intrinsieke
motivatie (leertaken worden uitgevoerd vanuit eigen interesse). Hierbij wordt de
oorspronkelijke tweedeling van intrinsieke versus extrinsieke motivatie
verfijnd door drie types extrinsieke motivatie te onderkennen. Daarnaast
omschrijven Deci & Ryan (2000) drie psychologische basisbehoeften die
bevredigd moeten worden om het ontwikkelingsproces naar intrinsieke motivatie
mogelijk te maken.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<b><span style="font-size: small;">Ontwikkelingsperspectief</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Bij de driedeling van extrinsieke motivatie door Deci &
Ryan (2000) wordt de meest extrinsieke vorm ‘externe regulatie’ genoemd. De
motivatie ligt daarbij volledig buiten de persoon zelf. Wanneer internalisatie
van de waarde van het te bereiken doel of het uit te voeren gedrag plaats vindt,
zal de vorm van motivatie steeds meer autonoom worden. Een iets meer autonome
vorm van extrinsieke motivatie is geïntrojecteerde regulatie. Hierbij reguleert
het krijgen van waardering en het vermijden van schuldgevoel het gedrag. De
meest autonome vorm van extrinsieke motivatie is geïdentificeerde regulatie.
Hierbij reguleert het inzien van de persoonlijke zinvolheid van de activiteit het
gedrag, omdat de activiteit aansluit bij de eigen doelen en waarden.
Geïdentificeerde regulatie ligt het dichts bij intrinsieke motivatie. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Deze verfijning leidde ertoe dat het onderscheid
intrinsiek-extrinsiek minder belangrijk werd en vervangen werd door het
onderscheid autonome versus gecontroleerde motivatie (Deci & Ryan, 2000). </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Externe regulatie en geïntrojecteerde regulatie zijn vormen
van motivatie waarbij controlerende maatregelen genomen worden door externen
(ouders en leerkrachten) om de motivatie te beïnvloeden. Bij geïntrojecteerde
regulatie lijkt de drijfveer van binnen uit te komen, maar het wordt gestuurd
door verwachtingen en beeldvorming van anderen. Die anderen kunnen daardoor de
motivatie beïnvloeden. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Met autonome motivatie wordt zowel geïdentificeerde
regulatie als intrinsieke regulatie bedoeld. Geïdentificeerde regulatie neemt
een bijzondere plek in. Het behoort tot extrinsieke motivatie, omdat leertaken
niet uitgevoerd worden vanuit eigen interesse, maar omdat het iets oplevert.
Daarentegen is het wel een autonome vorm van motivatie. Men bepaalt namelijk
zelf een taak uit te voeren, omdat men de relevantie van het gedrag inziet in
functie van de eigen doelen.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Autonome motivatie heeft positieve gevolgen voor het leren. Vansteenkiste,
Zhou, Lens, en Soenens (2005) stelden vast dat autonoom gemotiveerde leerlingen
meer geconcentreerd en minder afgeleid zijn tijdens het studeren, hun
studieactiviteiten beter plannen, het studiemateriaal op een meer diepgaande
wijze verwerken, minder angstig zijn voor toetsen, zich beter in hun vel voelen
en betere toetsresultaten behalen.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<b><span style="font-size: small;">Psychologische basisbehoeften</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
De verschillende vormen van motivatie zijn nauw met elkaar
verweven. In de praktijk ziet men dat meerdere vormen van motivatie
tegelijkertijd een rol kunnen spelen, maar ook bij het ontwikkelen van een meer
autonome leerhouding kan de ervaring van meerdere vormen van motivatie een rol
spelen om uiteindelijk tot intrinsieke motivatie te komen. Voldoening krijgen in
alle drie de psychologische basisbehoeften die Deci & Ryan (2000)
omschrijven is nodig om tot intrinsieke motivatie te komen, maar de drie
basisbehoeften hebben elk afzonderlijk één type motivatie waar ze meer direct
invloed op hebben dan op de andere typen. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<ol start="1" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1;">Sociale verbondenheid
(relatedness). Deze bevordert vooral de geïntrojecteerde regulatie. Het
krijgen van waardering en het vermijden van schuldgevoel speelt een
grotere rol als men verwantschap heeft of wil hebben (Ryan & Deci, 2000).
Op geïdentificeerde regulatie heeft het indirect invloed, doordat men
andermans waarden zal kunnen aannemen en internaliseren als die ander gerespecteerd
en vertrouwd wordt.</li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<ol start="2" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1;">Beheersing (competence).
Deze bevordert vooral de geïdentificeerde regulatie. Wanneer men het doel
begrijpt van een bepaalde leertaak en het gevoel heeft dat het aansluit
bij eigen beheersingsniveau dan kan men de persoonlijke zinvolheid beter inzien
en dit internaliseren.</li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<ol start="3" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1;">Gevoel van autonomie
(autonomy). Bevrediging is onontbeerlijk voor het verkrijgen van
intrinsieke motivatie. Pas wanneer men het gevoel heeft het eigen gedrag
te kunnen bepalen zal men ook taken uit willen voeren omwille van de taak
zelf.</li>
</ol>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: large;">Vergroten van autonome motivatie</span></div>
<h2 style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
</h2>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Bevrediging van alle drie de psychologische basisbehoeften van
leerlingen zal de autonome motivatie van die leerlingen vergroten. Hieronder
zal per basisbehoefte aangegeven worden hoe een school en/of leerkracht volgens
wetenschappelijk onderzoek deze motivatie kan vergroten.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<b><span style="font-size: small;">Sociale verbondenheid vergroten</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Uit meerdere onderzoeken is gebleken dat sociale
verbondenheid tussen leerlingen en leerkrachten vergroot kan worden als de
leerlingen ervaren dat de leerkracht bij hen betrokken is en zich bekommert om
het welbevinden en de vorderingen en het leerproces van de leerlingen (<span lang="EN-US">Guthrie, Wigfield, & VonSecker,
2000)</span>. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Ryan & Deci (2000) geven aan dat sociale verbondenheid
gaat om de relatie met personen, groepen en culturen. In het onderwijs speelt
volgens hen vooral de verbondenheid met leerkrachten en ouders een rol in het
vergroten van de autonome motivatie. Dat de rol van medeleerlingen hierbij wel
bevorderlijk, maar van minder groot belang is wordt benadrukt door Van der
Ploeg (2009).</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<b><span style="font-size: small;">Gevoel van beheersing vergroten</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Onderzoek heeft aangetoond dat leerlingen die hun ouders en
leerkrachten ervaren als structurerend meer het gevoel hebben dat ze controle
hebben over de mate waarin ze succesvol zullen zijn in hun schooltaken (Connell
& Wellborn, 1991; Grolnick, Kurowski, & Gurland, 1999; Grolnick &
Ryan, 1989). Structuur geeft men door binnen een klas duidelijke en consistente
regels en verwachtingen op te stellen, bijvoorbeeld door heldere afspraken te
maken over wanneer en hoe taken ingeleverd moeten worden of door te werken met
een stappenplan.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Ryan & Deci (2000) geven aan dat voor het gevoel van
competentie de aangeboden lesstof moet aansluiten op het niveau van de
leerling, waarbij het als beheersbaar, maar wel als uitdaging wordt ervaren.
Daarnaast geven Ryan & Deci aan dat het begrip van leerlingen niet alleen
de inhoud van de lesstof betreft, maar ook het doel van de les. Ze moeten dus
ook het doel en de relevantie ervan begrijpen om zich competent te kunnen
voelen.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; font-weight: normal;">
<b><span style="font-size: small;">Gevoel van autonomie vergroten</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Vansteenkiste, Soenens, Sierens, & Lens (2005) spreken
van een autonomie-ondersteunende</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
context die nodig is om het gevoel van autonomie te
vergroten. Die context kan volgens hen op twee verschillende niveaus worden
beschouwd, namelijk op een structureel en een interactioneel niveau. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<u>Structurele niveau</u></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Bij het structurele niveau betreft het maatregelen die door
het management, het team of door een enkele leerkracht genomen worden. Voorbeelden
van dergelijke maatregelen die bijdragen aan het creëren van een
autonomie-ondersteunende context zijn het privé houden van cijferbeoordelingen
en het beperken van de nadruk op cijferbeoordelingen, het beperken van opleggen
van deadlines en het aanbieden van keuzemogelijkheden aan leerlingen
(Vansteenkiste et al., (2005). </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Niet alle wetenschappers zijn het eens over de waarde en het
effect van keuzemogelijkheden. Verbeek (2010) heeft verschillende meningen en aangehaalde
onderzoeksresultaten onderzocht. Hieruit blijkt dat er onderscheid gemaakt
dient te worden in soorten keuzes. Ryan en Deci (2000) maken een onderscheid
tussen ‘optiekeuzes’ en ‘actiekeuzes’. Bij een optiekeuze kan iemand kiezen uit
een aantal (gemandateerde) opties die iemand anders aandraagt. Beslissen om al
of niet deel te nemen aan een activiteit is een actiekeuze. Iemand bepaalt zelf
of hij het doet, wanneer hij het doet, hoelang hij het doet, wanneer hij ermee
ophoudt en of hij iets anders wil gaan doen. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Onderzoek (Reeve, Nix & Hamm, 2003) heeft aangetoond dat
het geven van optiekeuzes weinig effect heeft op het gevoel van autonomie en
ook niet op de intrinsieke motivatie. Actiekeuzes daarentegen hebben wel een
duidelijk effect op de intrinsieke motivatie en op het gevoel van autonomie.
Een eenmalige keuze maken heeft geen effect op de intrinsieke motivatie.
Hetzelfde onderzoek toonde aan dat keuzes geven op zich geen positief effect
heeft op het gevoel van autonomie, maar wél als dit gebeurt binnen een
autonomie-ondersteunende context.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<u>Interactionele niveau</u></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Bij het interactionele niveau betreft het de communicatie
tussen leerkrachten en leerlingen waarbij de leerkracht een
autonomie-ondersteunende in plaats van controlerende/ dwingende leerkrachtstijl
probeert te ontwikkelen (Vansteenkiste et al., 2005). Hierin spelen volgens
Vansteenkiste drie elementen een belangrijke rol:</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><i>1. Autonomie ondersteunende communcatie</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Vansteenkiste et al. (2005) spreken van autonomie ondersteunende
taal. Dit is niet controlerend of dwingend (‘je moet’; ‘ik verwacht’). Dwang
kan ook op een meer subtiele manier worden gecommuniceerd. Leerkrachten kunnen
bijvoorbeeld een schuld- en schaamte-inducerende taal gebruiken (‘Deze klas
staat er bekend om dat ze niet stil kunnen zijn’), ze kunnen angst induceren
(‘Deze toets heeft veel invloed op je rapportcijfer’), of ze kunnen op de
zelfwaardegevoelens van de leerlingen inspelen (‘Als je dit niet voldoende
behaald dan heb je gewoon niet goed opgelet’). Autonomieondersteunende taal is
uitnodigend, informerend, overleggend (‘je mag’; ‘je kunt’). Wanneer iets
plaats moet vinden dan legt men de noodzaak daarvan uit.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Zelf spreek ik liever over van autonomie ondersteunende
communicatie, omdat je ook non-verbaal en in de interactie controlerend kunt communiceren.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><i>2. Relevantie aantonen</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Autonomie-ondersteunende leerkrachten proberen de relevantie
van de leertaak naar leerlingen te communiceren, zodat leerlingen beter
begrijpen waarom het voor hen nuttig kan zijn om hun best te doen voor een
opdracht of vak.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><i>3. Empathisch perspectief</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Autonomie-ondersteunende leerkrachten proberen om zoveel
mogelijk het standpunt van hun leerlingen in te nemen, zodat leerlingen zich
beter begrepen voelen. Hiertoe zullen ze meer tijd spenderen om te luisteren
naar leerlingen, minder zelf het woord te voeren, expliciet te peilen naar de
mening van hun leerlingen en proberen mee te gaan in hun</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
perspectief.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Structureel controlerende factoren kunnen op een
autonomie-ondersteunde wijze worden</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
gecommuniceerd. Deze wijze van communiceren is belangrijk
omdat onderzoek aantoont dat de negatieve effecten van controlerende factoren
verminderd worden als deze op een autonomie-ondersteunende wijze worden
aangeboden (Vansteenkiste et al., 2005).</div>
<div style="-moz-border-bottom-colors: none; -moz-border-image: none; -moz-border-left-colors: none; -moz-border-right-colors: none; -moz-border-top-colors: none; border-color: -moz-use-text-color -moz-use-text-color windowtext; border-style: none none solid; border-width: medium medium 1pt; color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; padding: 0cm 0cm 1pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: x-small;">Gebruikte literatuur:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: x-small;">Connell, J.P & Wellborn, J. H.
(1991). <i>Competence, autonomy, and
relatedness: A motivational analysis of self-system processes</i>. Minnesota
Symposia on Child Psychology, 23, 43-77.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: x-small;">Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000).
Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social
development, and well-being. <i>American
Psychologist, Vol 55(1)</i>, 68-78.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: x-small;">Grolnick, W. S., Kurowksi, C. O.,
& Gurland, S. T. (1999). Family processes and the development of children’s
self-regulation. <i>Educational
Psychologist, 34</i>, 3-14.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: x-small;">Grolnick, W.S., & Ryan, R. M.
(1989). Parent styles associated with children's self-regulation and competence
in schools. <i>Journal of Educational
Psychology, 81</i>, 143-154.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: x-small;">Guthrie, J. T., Wigfield, A., &
VonSecker, C. (2000). Effects of integrated instruction on motivation and
strategy use in reading<i>. Journal of
Educational Psychology, 92</i>, 331–341.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">Ploeg, P.A.
van der (2009). <i>De drie van Stevens</i>.</span><span style="font-size: x-small;"> <span lang="EN-US">Geraadpleegd op http://www.pietvanderploeg.nl</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: x-small;">Reeve, J., Nix, G., & Hamm, D.
(2003). Testing models on the experience of self-determination in intrinsic
motivation and the conundrum of choice. </span><span style="font-size: x-small;"><i>Journal of Education Psychology, 95</i>, 375-392.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">Vansteenkiste,
M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe kunnen we leren en
presteren bevorderen? Een autonomie-ondersteunend versus controlerend
schoolklimaat. <i>Caleidoscoop, 17</i>,
18-25.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">Vansteenkiste,
M., Zhou, M., Lens, W., & Soenens, B. (2005). Experiences of autonomy and
control among Chinese learners: Vitalizing or immobilizing? <i>Journal of Educational Psychology, 97</i>,
468–483. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<span style="font-size: x-small;">Verbeek, K. (2010). <i>Op
eigen vleugels. Autonomie voor kinderen in het basisonderwijs.</i></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: x-small;">’s-Hertogenbosch, KPC Groep.</span></div>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-91309245278953350222012-04-25T01:10:00.000+02:002015-02-26T14:05:36.657+01:00Beter onderwijs door meer didactische efficiëntie!<div style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
‘<a href="http://www.lestijd.nl/didact.php" target="_blank">Didactische efficiëntie</a>’ is nog een weinig gehoord begrip, maar het zal niet lang duren voordat iedere leerkracht het kent. In het onderwijs wordt de oplossing voor
het verminderen van de werkdruk bijna altijd gezocht bij het verhogen van de
organisatorische efficiëntie (de manier waarop je je werkzaamheden organiseert).
Nu is daar vaak ook veel in te verbeteren en het kan de werkdruk zeker
verminderen, maar er is ook een tegenhanger die minsten zo belangrijk is:
didactische efficiëntie. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Didactische efficiëntie heeft betrekking op het
leerrendement en richt zich dus op tijdwinst maar ook betere kwaliteit van het onderwijs. Een hoger leerrendement heeft tot gevolg dat er in de beperkte
lestijd meer bereikt kan worden. Leerdoelen worden eerder behaald en er is minder
tijd nodig voor herhaling. Er zijn meerdere manieren om de didactische
efficiëntie te verhogen. Wanneer de pedagogische vaardigheden van de leerkracht
voldoende zijn, dan zijn het haalbare manieren die het leerrendement verhogen. Het
mooie daarbij is: je hoeft er niet méér voor te doen, maar je verandert de
manier van lesgeven! </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<h2 style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Effectief differentiëren.</h2>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Wanneer het differentiëren van de instructies en de
verwerking beter afgestemd wordt op de behoeften van de leerlingen wordt het
leerrendement bij elke leerling verhoogd. Die behoeften kunnen bijvoorbeeld zijn:
meer uitleg, meer persoonlijke begeleiding, een andere leerstijl, meer
uitdaging, minder uitleg, meer afstemming van de hoeveelheid en soort lesstof. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Wanneer je effectief wilt differentiëren dan probeer je
tegemoet te komen aan die verschillende behoeften. Het is bewezen dat men daarbij
het beste kan streven naar convergente differentiatie; alle leerling van een
klas of een leerjaar doorlopen op hetzelfde tempo een leerlijn. Leerlingen met
achterstanden moeten die kunnen inlopen om mee te kunnen blijven doen in het
doorlopen van die leerlijn en leerlingen die de basisstof te gemakkelijk vinden
mogen minder basisstof maken om vervolgens ander uitdagend werk te maken zonder
vooruit te lopen. Slechts in enkele schrijnende gevallen zal men genoodzaakt
zijn om (soms tijdelijk) divergent te differentiëren.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
In het primair onderwijs is ‘adaptief onderwijs’ de meest
voorkomende manier om effectief te differentiëren. In mijn eerder geschreven
blog ‘Wat werkt bij adaptief onderwijs?’ legde ik het bewezen effect van het
directe instructiemodel uit, maar ook het belang van afwisseling van
verschillende instructievormen. Al die instructiemodellen bieden een structuur
en handreikingen voor het uitvoeren van het gedifferentieerde onderwijs, maar met
alleen die instructiemodellen lukt het nog onvoldoende om aan alle leerbehoeften
tegemoet te komen. Daarvoor is vaak een fijnmazige differentiatie nodig waar de
meeste leerkrachten moeite mee hebben. </div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Toch is het goed mogelijk voor elke leerkracht. Er zijn
zelfs meerdere opties. De twee uitersten zijn enerzijds leerkracht gestuurd en
anderzijds zelfgereguleerd door de leerlingen. Een derde optie is de gulden
middenweg daartussen.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Bij de leerkrachtgestuurde manier van differentiëren bepaalt
de leerkracht op basis van toetsscores en observaties op welk niveau een
leerling bij elk vak ingedeeld wordt. Om dit goed te kunnen communiceren en
werkbaar te maken voor leerlingen gebruikt de leerkracht een software
applicatie als ‘Takenblad’ (ontwikkeld door Lestijd Onderwijsadvies). Hiermee
kunnen snel en eenvoudig Takenbladen uitgeprint worden die voor elk kind op
maat zijn.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Bij de zelfgereguleerde manier bepalen de leerlingen zelf per
onderdeel van de les of ze extra instructie willen en welk gedeelte ze van de
basisstof willen oefenen. Ze werken hiermee volgens het instructiemodel ‘Zelfgereguleerd
differentiëren’ dat door Michel Verdoorn ontwikkeld is (zie een eerdere
blogbericht).</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Bij de gulden middenweg bepaalt de leerkracht welke lessen
zich lenen voor zelfgereguleerd differentiëren en welke leerlingen dat
aankunnen. Bij de lessen die zich niet lenen voor zelfgereguleerd
differentiëren bepaalt de leerkracht op welk niveau een leerling ingedeeld
wordt. Alles wordt gecommuniceerd naar de leerlingen met behulp van een
takenblad dat voor elk kind op maat is gemaakt met behulp van de
softwareapplicatie ‘Takenblad’.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<h2 style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
De soort motivatie van de leerlingen beïnvloeden. </h2>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Het verband tussen motivatie en leerrendement is
wetenschappelijk bewezen door o.a. Vansteenkiste, Zhou, Lens, en Soenens (2005).
Op basis van de zelfdeterminatietheorie van Deci & Ryan (2000), één van de
meest invloedrijke theorieën over motivatie, is veel onderzoek gedaan naar het
vergroten van de autonome motivatie (de motivatie vanuit de persoon zelf). Dit
is mogelijk door het vergroten van de sociale verbondenheid, het gevoel van
beheersing en het gevoel van autonomie. Hoe dit precies kan leg ik graag uit in
een volgend blogbericht.</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
<br /></div>
<h2 style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
ICT gebruiken als didactisch middel</h2>
<div class="MsoNormal" style="color: #20124d; font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;">
Ict wordt nog vaak als ondersteunend middel gezien voor de
leerkracht, maar ondertussen zijn de mogelijkheden als didactisch middel enorm
groot. Veel educatieve programma’s hebben de mogelijkheid om direct te
controleren of de antwoorden goed zijn en om het vervolgtraject daardoor te
laten bepalen. Hiermee wordt oefenstof uitstekend aangepast op het beheersingsniveau
van elk individu. Ook vinden leerlingen ICT vaak zo leuk dat ze in korte tijd
meer oefenen. ICT kan een zeer efficiënte manier zijn om het leerrendement te
verhogen als het op de juiste manier wordt toegepast. Om leerkrachten te helpen
bij het maken van keuzes over hoe ict ingezet kan worden kan men gebruik maken
van het TPACK model. Iemand die daar veel over kan vertellen en teams kan leren er mee te werken is Michel Boer (<a href="http://www.eduvator.nl/">http://www.eduvator.nl</a>).<br />
<br />
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
<br />
<span style="font-size: x-small;">Gebruikte literatuur:</span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="EN-US">Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000).
Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social
development, and well-being. <i>American
Psychologist, Vol 55(1)</i>, 68-78.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">
<span style="font-size: x-small;">Vansteenkiste,
M., Soenens, B., Sierens, E., & Lens, W. (2005). Hoe kunnen we leren en
presteren bevorderen? Een autonomie-ondersteunend versus controlerend
schoolklimaat. <i>Caleidoscoop, 17</i>,
18-25.</span></div>
</div>
Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-60783542701131469282011-12-27T16:05:00.000+01:002015-02-26T14:12:37.889+01:00Beter differentiëren dankzij zelfgereguleerd differentiëren<div style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Door ontwikkelingen als Weer Samen Naar School krijgen leerkrachten in het basisonderwijs steeds meer te maken met uiteenlopende niveaus. Om aan de verschillende behoeften van de leerlingen tegemoet te komen moet er gedifferentieerd worden. Ik ben persoonlijk van mening dat differentiatie verder doorgevoerd kan worden als leerlingen daar een zelfregulerende rol in krijgen. Ik heb hier een instructiemodel voor ontwikkeld genaamd ‘zelfgereguleerd differentiëren’. Hiermee wordt er veel fijnmaziger gedifferentiëerd. Bovendien heeft het ook op een andere manier een <a href="http://lestijd.nl/didact.php" target="_blank">positief effect op de leeropbrengsten</a>; het gevoel van autonomie kan hiermee vergroot worden. Dit gevoel is volgens de zelfdeterminatie-theorie van Deci & Ryan (2000) een van de drie percepties die nodig zijn voor intrinsieke motivatie. Intrinsieke motivatie verhoogt de persistentie, het inzicht en de nieuwsgierigheid van de leerling wat een positief effect heeft op de leeropbrengsten.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><b>Neuropsychologisch onderzoek en zelfgereguleerd leren (ZRL)</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Recent neuropsychologisch onderzoek naar het brein van pubers heeft ervoor gezorgd dat velen cynisch kijken naar vormen van ZRL. Ik heb de relatie van deze onderzoeken met ZRL onderzocht in een literatuurstudie en kwam tot de conclusie dat er vooral genuanceerd gekeken moet worden naar de mogelijkheden van ZRL bij kinderen en jongeren. Kinderen van de basisschoolleeftijd hebben gezien de afwegingen uit de literatuurstudie redelijk veel mogelijkheden op het gebied van ZRL. Bij ZRL is het van belang om bij elk van de verschillende deelaspecten van zelfsturing te bepalen welke verantwoordelijkheid de leerkracht neemt en welke de leerling krijgt.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Zo zal de leerkracht de leerdoelen bepalen, maar worden de lessen wel zodanig opgebouwd dat aan het begin van elke les het leerdoel duidelijk gecommuniceerd wordt en aan het eind van elke les nabesproken wordt wie denkt het leerdoel behaald te hebben. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Leerlingen kunnen leren om gericht te beoordelen of ze bepaalde vaardigheden of kennis beheersen. Dit kan alleen als bij elke les slechts één of twee leerdoelen nagestreefd worden en elk leerdoel duidelijk en specifiek wordt gecommuniceerd.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Kinderen kunnen leren plannen door met dag- en weektaken te werken. Hierbij zijn door de leerkracht de keuzes van de taken beperkt, de termijn waarbinnen de taken gepland moeten worden beperkt en de werktijden voor het werken aan de taken vastgesteld en helder gecommuniceerd.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Voor het bevorderen van de autonomie van de kinderen is het de leerkracht die de verantwoordelijkheid moet nemen voor het verzorgen van onderwijs dat niet repressief is en waarin de leerlingen de relevantie van het leren zien.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Leren keuzes te maken is voor kinderen belangrijk. Kinderen kunnen keuzemogelijkheden krijgen als die binnen kaders zijn die door de leerkrachten zijn gesteld op basis van de leerdoelen. Die kadering is ook een vorm van sturing door de leerkracht. Daarnaast is de betrokkenheid van de leerkracht een voorwaarde o.a. voor de bewaking van de voortgang van het leerproces.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Metacognitieve vaardigheden zijn al vanaf de leeftijd van 5 jaar aan te leren. Het aanleren van die vaardigheden kan als gevolg hebben dat kinderen gemotiveerde, nieuwsgierige, meer autonome, zelfsturende leerlingen worden die bewust kritisch denken. De leerkracht is verantwoordelijk voor het aanleren en veelvuldig oefenen van metacognitieve vaardigheden. De leerling zal, naarmate het meer vaardigheden geleerd heeft, meer vanuit zichzelf vragen moeten gaan stellen en kritisch gaan denken over zijn eigen leerproces.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><b>ZRL gebruiken bij het differentiëren</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Vaak ontbreekt het de leerkrachten aan capaciteit om voldoende te kunnen differentiëren. Soms missen ze de vaardigheden om dit didactisch goed vorm te geven, maar veel vaker hebben ze het gevoel lestijd te kort te komen. Volgens mij zou ZRL in het basisonderwijs gebruikt kunnen worden om adaptief onderwijs wel voor iedereen mogelijk te maken en zelfs op een zeer hoog niveau. Leerlingen krijgen een <a href="http://lestijd.nl/didact.php" target="_blank">zelfregulerende rol bij het differentiëren</a>. Ik heb hiervoor een instructiemodel ontworpen, genaamd ‘Zelfgereguleerd differentiëren’.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Als men met dit instructiemodel gaat werken dan leert de leerkracht de leerlingen om in te schatten welke vaardigheden beheerst worden en welke niet en laat ze hier middels een stappenplan beslissen of ze een instructie (gedeeltelijk) bij willen wonen, of ze de oefenstof gedeeltelijk of in zijn geheel maken en of ze extra hulp willen organiseren door medeleerlingen of de leerkracht om hulp te vragen. Door de oefenstof na te kijken beoordelen ze of ze hun leerdoel, dat aan het begin van de les door de leerkracht duidelijk en specifiek gecommuniceerd is, behaald hebben. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Bij dit instructiemodel wordt gebruik gemaakt van datgene dat bewezen is dat werkt bij adaptief onderwijs (zie mijn vorige blog). Het directe instructiemodel wordt bijvoorbeeld voor een groot gedeelte gebruikt met het verschil dat de leerlingen daar een zelfregulerende rol in krijgen.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Momenteel ben ik middels een case studie dit instructiemodel aan het toetsen en ontwikkelen. Door de conclusies uit de literatuurstudie zijn de verwachtingen zeer hoog. Wilt u op de hoogte gehouden worden? Meld u dan aan als lid van deze blog!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<span style="font-size: small;">-------------------------------------------------------------------------------------------- </span><br />
<span style="font-size: small;"><br />
</span> <br />
<span style="font-size: small;"></span> <br />
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<b><span style="font-size: x-small;">Gebruikte literatuur</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, Vol 55(1), 68-78.</span></div>
Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-82861953615091130342011-12-16T22:50:00.000+01:002015-02-26T14:15:46.783+01:00Wat werkt bij adaptief onderwijs?<div style="font-family: Verdana,sans-serif;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Adaptief onderwijs is het doelbewust afstemmen van de onderwijsleersituatie op verschillen tussen leerlingen in dezelfde leergroep” (Blok, 2004, p. 10). Deze vorm van differentiatie speelt zich dus af binnen één en dezelfde klas, onder verantwoordelijkheid van één leerkracht (of duo van leerkrachten). Er zijn verschillende onderzoeken verricht naar de effectiviteit van de manieren waarop de onderwijsleersituatie wordt afgestemd is. Conclusies uit die onderzoeken geven weer wat werkt om adaptief onderwijs zo optimaal mogelijk tot stand te brengen:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<ul style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-top: 0cm;" type="square">
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">Bewust gebruik van verschillende instructievormen;</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">Vormgeven van differentiatie volgens een cyclisch proces;</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">Bewust subgroepen afwisselend homogeen en heterogeen samenstellen;</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">Nastreven van convergente differentiatie;</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">Adaptief onderwijs slim combineren met een aantal andere ingrediënten, en bij de differentiatie eventueel het klassenverband doorbreken;</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="font-size: small;">Extra onderwijspersoneel.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; margin-left: 36pt;">
<br /></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Bewust gebruik van verschillende instructievormen.</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Vele wetenschappers benadrukken het belang van de kwaliteit van de instructie. Onder andere Kozloff, LaNunziata & Cowardin (1999) en Chall (2000) zijn er van overtuigd dat instructie volgens het directe instructiemodel het beste middel is om tegemoet te komen aan verschillen. Uit onderzoek van Adams en Carnine (2003) blijkt dat in het bijzonder het geval te zijn als het onderwijs gericht is op basisvaardigheden op het gebied van lezen, spelling en rekenen in scholen met veel risicoleerlingen. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Het directe instructiemodel is een gestructureerde manier van interactief, groepsgewijs georganiseerd onderwijs, waarbij de leerstof in kleine stappen aangeboden wordt en ruimte geboden wordt voor begeleide inoefening. De structuur van dit model wordt onder andere bepaald door te werken met de volgende fasen: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">1. Dagelijkse terugblik; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">2. Presentatie; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">3. (In)Oefening van het aangeleerde; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">4. Zelfstandig toepassen van het geleerde ; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">5. Periodieke terugblik; </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">6. Terugkoppeling (gedurende elke lesfase).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Een van de meest gehoorde kritieken is dat bij directe instructie de nadruk sterk ligt op de sturende rol van de leraar. De leraar draagt kennis over en de leerling neemt deze kennis op. Die sturing van de leraar vindt vooral plaats in de fase van de presentatie en geleide inoefening. Dit betekent dat directe instructie vooral ingezet dient te worden in de beginfase van het leerproces en bij de uitleg van complexe problemen die nog geen verankering vinden in de voorkennis van de leerlingen. Ook zwakke leerlingen die veel behoefte hebben aan structurering en aan succeservaringen kunnen veel baat hebben bij directe instructie.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Uit een onderzoek van Pressley, Rankin en Yokoi (1996) blijkt dat leraren die te boek staan als zeer effectief, verschillende instructievormen gebruiken. Instructie heeft vele facetten en steunt niet op één vaste benadering. Het positieve effect van directe instructie is inmiddels voldoende bewezen, maar de leraar dient het flexibel in te zetten en af te wisselen met vormen van instructie die in hoge mate een beroep doen op het zelfverantwoordelijk leren van de leerlingen. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Vormgeven van differentiatie volgens een cyclisch proces.</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Bosker (2005) vindt het essentieel dat differentiatie een onderdeel is van een onderwijsproces dat optimaal op de leerling is afgestemd. Om doeltreffend te kunnen zijn moet de differentiatie vormgegeven worden volgens een cyclisch proces dat begint met signaleren en diagnose, het vaststellen van de beginsituatie. Vervolgens wordt bij de uitvoering van het onderwijs gedifferentieerd in zowel de instructie als de lesstof. Tenslotte wordt er getoetst en geëvalueerd om de onderzoeken of het gestelde doel behaald is. Hierna vindt zonodig remediëring plaats.</span></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"> </span></h2>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Bewust subgroepen afwisselend homogeen en heterogeen samenstellen.</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Uit diverse onderzoeken (Lou et al, 1996; Reezigt, Houtveen en van de Grift, 2001) blijkt dat onderwijs in kleinere subgroepen <a href="http://lestijd.nl/didact.php" target="_blank">gunstigere leerresultaten</a> tot gevolg hebben en dat die resultaten gemiddeld nog weer gunstiger zijn als die subgroepen homogeen naar prestatieniveau zijn samengesteld. Opvallend is dat de zwak presterende leerlingen toch juist het meest gebaat zijn bij heterogene groepen, omdat ze kunnen leren van beter presterende leerlingen.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Op basis van deze conclusies lijkt het voor de hand te liggen om de samenstelling van de subgroepen af te laten hangen van de lessituatie. Hierbij dient de leerkracht zich per lessituatie af te vragen of hij het leren van elkaar wil stimuleren of dat hij middels een directe instructie een specifieke uitleg wil geven aan één niveaugroep.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Nastreven van convergente differentiatie</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Bosker (2005) concludeert dat onderzoek naar succesvolle aanpakken van bestrijding van onderwijsachterstanden laat zien dat het bij die succesvolle aanpakken altijd vanaf het begin duidelijk is dat ze vertrekken vanuit de compensatorische opvattting, waarbij er dus sprake is van convergente differentiatie; Het streven is dat alle leerling van een klas of een leerjaar op hetzelfde tempo een leerlijn doorlopen. Leerlingen met achterstanden moeten die kunnen inlopen om mee te kunnen blijven doen in het doorlopen van die leerlijn.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Adaptief onderwijs slim combineren</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">In succesvolle onderwijsprogramma’s wordt adaptief onderwijs slim gecombineerd met een aantal andere ingrediënten (Bosker, 2005). Voorbeelden daarvan zijn: Remediërend onderwijs buiten het klassenverband, regelmatige voortgangscontrole, veel ruimte voor verhalende activiteiten van leerlingen, een vroegtijdige combinatie van technisch en begrijpend lezen, enz. ‘Onderwijzen lijkt wat dat betreft op vliegtuigbouw: De deeltheorieën zijn bekend, maar de winst wordt geboekt in het</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">ontwerp, de combinatie van de elementen’ (Bosker, 2005, p. 11).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<h2 style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Extra onderwijspersoneel</span></h2>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">De inzet van extra handen in de klas, zogenaamde onderwijsassistenten of tutoren, of de beschikbaarheid van leerkrachten voor remediërend onderwijs blijken in de meeste gevallen nodig om de programma’s uit te kunnen voeren die succesvol blijken bij adaptief onderwijs. Ook verkleining van de groepsgrootte blijkt een positief effect te hebben op de leerlingprestaties. Bosker (2005) vergelijkt conclusies uit meerdere onderzoeken naar groepsgrootte en leerlingprestaties en komt tot de slotsom dat verkleining van de groepsgrootte inderdaad positieve effecten heeft. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Die positieve effecten hebben als volgt verband met differentiëren: Rekening houden met verschillen veronderstelt allereerst dat de leerkracht kan signaleren welke leerlingen extra hulp behoeven. Dat zal eerder het geval zijn in een groep met een beperkte omvang. Vervolgens zal de leerkracht voor deze leerlingen de instructie, het tempo of de verwerking dienen aan te passen. En ook dat is eenvoudiger te realiseren in een kleinere groep, omdat er in een kleinere groep nu eenmaal minder leerlingen zullen zijn met specifieke onderwijskundige behoeften. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Daarnaast blijkt dat er bij kleinere groepen meer interacties is tussen leerkrachten en leerlingen naarmate de groep kleiner is. En ook de normaal gesproken teruggetrokken leerlingen zijn meer betrokken. Dit leidt uiteindelijk tot een grotere taakgerichtheid van leerlingen.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br />
<span style="font-size: small;">---------------------------------------------------------------------------------</span><br />
<span style="font-size: x-small;"><b>Lees mijn blog van november voor een overzicht van alle begrippen </b></span><br />
<span style="font-size: x-small;"><b>die met differentiëren te maken hebben!</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">--------------------------------------------------------------------------------- </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><u>Gebruikte literatuur</u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><u><span style="text-decoration: none;"><br />
</span></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Adams, G. & Carnine, D. (2003). Direct Instruction. In H.L. Swanson, K.R. Harris, & S. Graham (Eds.), <i>Handbook of Learning Disabilities, (pp. 403-416).</i> New York, NY: Guilford Press.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Blok, H. (2004). Adaptief onderwijs: Betekenis en effectiviteit. <i>Pedagogische Studiën</i> (81) 5-27.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Bosker, R.J. 2005. <i>De grenzen van gedifferentieerd onderwijs.</i> Groningen: Inaugurele</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">rede Rijksniversiteit Groningen.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Chall, J. S. (2000). <i>The academic achievement challenge</i>. New York: Guilford.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Kozloff, M. A., LaNunziata, L., & Cowardin, J. (1999). <i>Direct instruction in education</i>. Wilmington: University of North Carolina.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Lou, Y., Abrami, P.C., Spence, J.C., Poulsen, C., Chambers, B., & d’Apollonia, S.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">(1996). <i>Within-class grouping: A meta-analysis. Review of Educational Research</i>,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">66(4), 423-458.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Pressley, M., Rankin, J., & Yokoi, L. (1996). A survey of instructional practices of primary teachers nominated as effective in promoting literacy. <i>Elementary School Journal, 96</i>(4), 363-384.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;">Reezigt, G.J., Houtveen, A.A.M., & Van de Grift, W. (2001). <i>Vormgeving en</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif;">
<span style="font-size: small;"><i>effecten van adaptief onderwijs</i>. Groningen: RUG / GION.</span></div>
Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-8928664466953708952011-11-25T14:33:00.000+01:002011-11-25T14:48:52.729+01:00Weet u het verschil tussen onderwijs op maat, adaptief onderwijs en passend onderwijs?<div style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"></span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Onderwijs op maat - adaptief onderwijs - passend onderwijs - interne differentiatie - externe differentiatie - zorgverbreding - convergerende differentiatie - divergerende differentiatie - inclusief onderwijs. Weet u het verschil tussen al deze begrippen? Vaak worden deze begrippen op verschillende manieren geïnterpreteerd en toegepast. Hierdoor ontstaat veel verwarring. Toch bestaan er hele concrete beschrijvingen. Ik zet ze graag voor u op een rijtje.</b></span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Bij de vraag hoe er omgegaan moet worden met verschillen tussen leerlingen is differentiatie het antwoord. Differentiatie is namelijk: “Het doen ontstaan van verschillen tussen delen (bijvoorbeeld scholen, afdelingen, klassen, subgroepen, individuele leerlingen) van een onderwijssysteem (bijvoorbeeld nationaal schoolwezen, scholengemeenschap, afdeling, klas) ten aanzien van één of meerdere aspecten (bijvoorbeeld doelstellingen, leertijd, instructiemethoden)” (De Koning, 1973, p.3). Er is differentiatie naar werktempo, leerstof, werkniveau en werkvorm.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Er bestaan veel begrippen die te maken hebben met het omgaan met verschillen. Al die begrippen zijn in de meeste gevallen een vorm van differentiatie, maar kunnen ook te maken hebben met onderwijsstelsels, schoolsystemen of doelen van differentiatie.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span><br />
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div><h2 style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: large;">Soorten differentiatie</span></h2><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Alle vormen van differentiatie kunnen worden onderverdeeld in externe- en interne differentiatie. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Externe differentiatie</b> speelt zich buiten klassenverband af. Bijvoorbeeld door leerlingen te verdelen over de verschillende onderwijssoorten zoals in het voortgezet onderwijs of zoals in het primair onderwijs door leerlingen te verdelen over basisscholen en speciale basisscholen. Andere voorbeelden van externe differentiatie zijn het verdelen van leerlingen over niveaugroepen buiten klassenverband of het inrichten van een hulpklas voor leerlingen met een achterstand of voor excellente leerlingen.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Interne differentiatie</b> speelt zich af binnen klassenverband. Dit wordt ook wel ‘adaptief onderwijs’ genoemd. “<b>Adaptief onderwijs</b> is het doelbewust afstemmen van de onderwijsleersituatie op verschillen tussen leerlingen in dezelfde leergroep” (Blok, 2004, p. 10). Deze vorm van differentiatie speelt zich dus af binnen één en dezelfde klas, onder verantwoordelijkheid van één leraar (of duo van leraren).</span><span style="font-size: small;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Binnen het adaptief onderwijs vindt men twee kleinere vormen van differentiatie: <b>Zorgverbreding</b> en <b>onderwijs-op-maat.</b> Dit zijn termen die exclusief gebruikt worden voor zorgleerlingen.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><br />
<span style="font-size: large;"><b>ONDERWIJSSTELSELS EN SCHOOLSYSTEMEN</b></span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><br />
<span style="font-size: small;">Zowel interne als externe differentiatie speelt een belangrijke rol bij Inclusief onderwijs en Passend onderwijs. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">De term <b>inclusief onderwijs</b> is afgeleid uit het Engelse ‘inclusive education’ en heeft als streven zo veel mogelijk leerlingen in het regulier onderwijs op te vangen. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Passend onderwijs</b> is momenteel in Nederland in ontwikkeling. Het is van inclusief onderwijs afgeleid en is een invulling die de Nederlandse overheid aan inclusief onderwijs gegeven heeft. Het is iets gematigder dan inclusief onderwijs.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">In de wet wordt geregeld dat schoolbesturen een zorgplicht passend onderwijs krijgen. Voor elke leerling die aangemeld wordt voor of toegelaten is tot een school van het bestuur, moet het bestuur een passend onderwijsaanbod kunnen aanbieden. Dus ook voor de leerlingen die extra zorg nodig hebben. Voor de uitvoering van dat passend onderwijsaanbod zullen schoolbesturen met elkaar moeten gaan samenwerken, maar ook zullen ze afspraken moeten gaan maken met andere partijen als jeugdzorg, maatschappelijke ondersteuning. Als de school waar het kind is aangemeld zelf de extra zorg niet (helemaal) kan bieden, moet zij zoeken naar een andere school die dat wel kan. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Scholen worden niet verplicht om iedere leerling die zich aanmeldt, binnen de eigen school onderwijs aan te bieden. Passend onderwijs is in die zin dus geen inclusief onderwijs.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">In de meeste regio’s wordt er door gezamenlijk overleg een</span><span style="font-size: small;"> verdeling gemaakt waarbij elke basisschool zich specialiseert op één gebied van speciale zorg. Zo kan het zijn dat één basisschool zich specialiseert op autisme, een ander op excellentie en weer een andere op dove kinderen. Ook kunnen er vormen van tussenvoorzieningen en combinatieplaatsingen georganiseerd worden.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Passend Onderwijs betekent niet dat de scholen voor speciaal onderwijs moeten verdwijnen. Ouders mogen bewust kiezen voor deze scholen. Deze scholen blijven alleen toegankelijk voor geïndiceerde leerlingen. Bij bepaalde soorten zorg voor kinderen die heel specifieke of heel intensieve begeleiding nodig hebben blijft speciaal (basis)onderwijs de beste oplossing.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span><br />
<span style="font-size: small;"><br />
</span></div><h2 style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: large;">Doelen bij differentiatie</span></h2><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Binnen het doel van basisscholen om tegemoet te komen aan verschillen tussen leerlingen kan men keuzes maken voor convergerende- of divergerende differentiatie of een combinatie van beiden. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Convergerende differentiatie</b> vindt meestal plaats bij interne differentiatie. Hierbij doorlopen alle leerling van een klas of een leerjaar op hetzelfde tempo een leerlijn. Differentiatie bestaat uit bijvoorbeeld extra instructies voor leerlingen die moeite hebben met de lesstof, vermindering van de lesstof bij de verwerking voor leerlingen die moeite hebben met het tempo van de verwerking, vermindering van de lesstof bij de verwerking voor leerlingen die de lesstof al ruim voldoende beheersen waarbij ze als extra verwerking verdiepingsstof aangeboden krijgen. </span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Divergerende differentiatie</b> vindt meestal plaats bij externe differentiatie, maar ook bij interne differentiatie is het terug te vinden. Leerlingen volgen in hun eigen tempo een leerlijn, waarbij de verschillen tussen leerlingen steeds meer toenemen.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Bij interne differentiatie wordt vaak gekozen voor een combinatie van beiden; Bij de leerlingen waar het haalbaar is vindt convergerende differentiatie plaats. Bij de leerlingen waarbij het niet haalbaar</span><span style="font-size: small;"> is (bijvoorbeeld omdat de achterstand zo groot wordt dat het kind gefrustreerd raakt) vindt (soms tijdelijk) divergerende differentiatie plaats. Ook bij hoogbegaafde leerlingen wordt er soms bewust gekozen voor divergerende differentiatie.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div style="border: medium none; color: black; font-family: Verdana,sans-serif; padding: 0cm 0cm 1pt;"><div class="MsoNormal" style="border: medium none; padding: 0cm;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">--------------------------------------------------------------------------------</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Blok, H. (2004). Adaptief onderwijs: Betekenis en effectiviteit. <i>Pedagogische</i></span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Studiën</i>, 81(1), 5-27.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: small;">Koning, P. de (1973). <i>Interne differentiatie</i>. Purmerend: Muusses.</span></div>Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6482563053414731565.post-45745954773612779452011-10-15T00:53:00.000+02:002015-02-26T14:30:19.551+01:00Werkdruk in het onderwijs? Veel leerkrachten kunnen efficiënter werken!<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 16pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://www.lestijd.nl/" target="_blank">Werkdruk</a> treedt op als je je werk niet binnen de gestelde tijd af kunt krijgen of niet meer aan de gestelde eisen kunt voldoen. Elke leerkracht kan met gemak benoemen waar die werkdruk in zijn of haar werk ligt. Vaak zijn dat meerdere factoren. Dit zijn veelal reële factoren waar niet altijd voldoende invloed op uit te oefenen is. Toch zou die werkdruk sterk verminderend kunnen worden. Op vele vlakken kan er winst geboekt worden in het <a href="http://www.lestijd.nl/" target="_blank">verbeteren van de efficiëntie door de leerkracht</a> zelf en in de school als organisatie in zijn geheel.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Bij het <a href="http://lestijd.nl/didact.php" target="_blank"><u>differentiëren van het onderwijs</u></a> lopen leerkrachten vaak tegen beperkingen aan. Het verdelen van de groep in drie niveaugroepen is vaak het maximale wat als haalbaar wordt gezien. Toch is een fijnmazige differentiatie (per leerling, per vak) mogelijk wanneer men een ondersteunende softwareapplicatie gebruikt als ‘<a href="http://lestijd.nl/organizer.php" target="_blank"><u>de Lestijd Organizer</u></a>’ (een product van Lestijd) of wanneer leerlingen een meer zelf regulerende rol krijgen in dat differentiëren (<u>zelfgereguleerd differentiëren</u>, een instructiemodel dat ik ontworpen heb in het kader van de masteropleiding Leren & Innoveren).</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Op de Pabo hebben leerkrachten vaardigheden in klassenmanagement aangeleerd, maar vaardigheden in <a href="http://lestijd.nl/organisatie.php" target="_blank"><u>projectmanagement</u></a> (die gebruikt kunnen worden bij het werken in werkgroepen) worden niet aangeleerd. Niet alleen bij het organiseren van de werkgroepen, maar ook bij het uitvoeren van activiteiten van een werkgroep door andere leerkrachten gaat veel tijd verloren.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
De <u>communicatie tussen scholen en ouders</u> is bij weinig scholen efficiënt georganiseerd. Met een software applicatie wordt met gemak de kwaliteit, de intensiteit en de efficiëntie verhoogd.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
De onderlinge <u>communicatie in het team</u> is vaak tijdrovend. Met veel praktische tips en intensieve begeleiding is daar veel tijdwinst te behalen.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Het <u>beheer van gezamenlijke bestanden</u> is vaak een bron van ergernis. Het (terug)vinden van bestanden kost vaak veel tijd. Het structureren van die bestanden volgens een logische ordening en het bereikbaar maken van de bestanden op internet maakt het beheer veel efficiënter.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://www.lestijd.nl/" target="_blank"><u>Timemanagement</u></a> is gericht op het omgaan met tijdbeleving en druk en op het stellen van prioriteiten. Dit biedt een basishouding die nodig is om vervolgens efficiënter te kunnen gaan werken.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">De komende tijd zal ik elk bovengenoemd punt afzonderlijk verder uitwerken in een blogbericht. Wilt u hiervan op de hoogte blijven, meld u dan aan als volger!</i></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Voor informatie over advies en/of begeleiding, neem contact op: mverdoorn@lestijd.nl</i></div>
Michel Verdoornhttp://www.blogger.com/profile/01889917419203268036noreply@blogger.com0